新课标背景下培育小学生音乐欣赏能力的着力点

欣赏教学是音乐教学的重要内容,也是培育学生审美感知素养和提升学生创意实践素养的有效途径。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》聚焦核心素养,强化了课程的育人导向,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。因此,小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目标出发,选取适合学情的作品,搭建音乐欣赏平台;创设教学情境,营造音乐欣赏氛围;用好生活元素,培养音乐欣赏情趣;丰富教学设计,提高音乐欣赏水平。

资助育人向美育融合发展型转变的县域探索

针对中小学生的精确资助育人工作是确保学生基本生活需求和教育权益的关键举措,不仅能够有效缓解经济困难学生的财务压力,还能够激发学生追求知识和实现自我的动力,在提高民生水平、促进教育公平方面发挥着重要作用。2017年,中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,提出把“扶困”与“扶智”、“扶困”与“扶志”结合起来,建立“四位一体”的发展型资助体系;2020年,教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》,要求建设发展型资助体系,加大家庭经济困难学生能力素养培育力度。

农村小学音乐教师专业化的实践研究

新的教育教学体系,在全面整顿之中,全新的教学思想为整体课堂教学注入新的理念,而教师专业化的成长成为当前研究的重要课题。作为农村小学音乐教师需要全面研究作品的精髓,并借助多元化的方式,不断的进行课程的调整和优化,要与学生的实际发展联系在一起,全面渗透新的教学思想,组合新的教学资源,能够根据教学进程,灵活性的进行各种教学体系的创新,要为自身专业化的成长,提供更为高效的保障,从而确保整体小学音乐课堂教学有效性的持续上升。

校本培训在农村小学音乐专业化的实践的作用探究

新的教育教学环境下,课堂教学的范围和内容在不断地扩展和延伸,校本培训作为全新的教学手段,为整体课堂的专业化发展和探索提供更为高效的保障。本文立足小学音乐课堂教学的发展情况,研究校本培训的具体方法,并寻找新的教学契机,深化农村音乐课程的改革,更加全面的展现教学的优势,能够真正发挥学科教学的特征,确保音乐作品的内涵得以全面的升华,以真正提高学生的音乐素养和水平,推动课内外知识的有机统一和结合,促使农村小学音乐专业化的实践效果得以全面的提高。

浅析核心素养视域下的小学音乐课堂教学

义务教育阶段,是儿童和青少年生理心理快速发展的黄金时期,在全面接受音乐课程,探索未知的教学领域,增进音乐素养,促进其身心发展方面将会产生深远的影响。针对 2011 版的义务教育阶段音乐课程标准,全面探索核心素养培养的教育教学思想,更能把握教学契机,制定明确的教学目标,与课程内容的设计,紧密的结合在一起开发,丰富的音乐资源,带领学生进行作品情绪、格调以及人文内涵的感受和理解,让学生在真善美的艺术世界中得以自由的发展,已顺利的实现,学生音乐素养的不断提高。

试论小学音乐课堂中的合作学习

义务教育阶段的音乐课程,更加注重学生的全面发展,能够从整体上把握教学的方向,全面开发学生的音乐潜能,启发学生的思维,以学生为主体加强学生之间的互动和合作,促使学生切实感受到参与音乐课堂的快乐。作为小学音乐教师,要全面进行课程的探究和整合,要以不同的方式,进行音乐作品的延伸和迁移,在充满艺术气息的氛围下,引导学生主动地与他人进行合作和交流,增强学生的体验,促使学生的集体意识和协调能力得以持续的上升,这样一来才能展现合作学习的优势。

基于互助式教学理念的初中数学二次函数教学设计

互助式教学既是培养学生具备参与社会性活动能力的有效措施,也是激发学生思维发展水平的教学模型,需要教师和学生共同努力,将自主多向交流互助学习过程作为教学重点,从而全面建构完善的学习机制。本文基于互助教学理念二次函数教学设计进行探讨。

多媒体与小学音乐教学融合探究与实践

近年来,我国经济的不断发展推动了科学技术的有效提升,科技也应用于越来越多的领域,促进各个领域的繁荣发展。其中在教育教学过程中,多媒体的引入在一定程度上可以促进学生形成学习兴趣,吸引其学习注意力。当然,音乐作为一门比较抽象的学科,多媒体也可以更进一步激发学生对音乐的热爱。当前在我国新课程改革的呼吁下,各个阶段的教育教学工作都更加注重培养学生的核心素养,尤其是对小学教学来说,小学生正处于身心成长和发展的重要阶段.