基于ARCS动机模型的中职微课设计模式及应用

目前,中职课堂上存在学生注意力难集中、学习动机弱等问题,微课因其短小精悍的特点,可为调动中职学生学习动机提供有效解决方案,备受广大教育工作者的关注。基于微课与中职学生的特点,文章构建了基于ARCS动机模型的微课设计模式,设计微课案例并用于实际课堂教学。通过对比研究验证了基于ARCS动机模型的微课设计模式能够有效提升学生的学习动机,有利于中职学生良好学习习惯的养成,促进中职教育的发展。

基于IRF话语结构的课堂师生言语互动行为研究

师生互动是课堂教学活动的重要组成部分,良好的师生互动能够有效提升课堂教学效果,其中师生言语对话行为是师生互动行为中的高频行为之一。为深入探究师生言语互动行为,文章在几种典型的互动分析编码体系的基础上设计了课堂师生言语互动行为编码量表,并依据IRF话语结构分析框架,对小学课堂中师生言语互动行为比率、师生言语互动行为序列、师生言语对话结构进行分析总结。研究发现,小学课堂师生言语互动行为可概括为6类特征,在此基础上提出相应的改进策略,以期为广大教育工作者和教师提供参考和借鉴。

智慧教室环境下小学课堂师生互动行为特征分析

近年来国内智慧教室逐渐兴起,智慧教室主要是利用技术促进课堂中的互动行为,从而提高学生的学习效果。目前智慧教室在小学中的应用处于初期阶段,智慧教室环境下的小学课堂教学互动等问题有待深入研究。文章在几种典型的互动分析系统基础上设计了智慧教室环境下小学课堂师生互动行为编码系统,以一师一优课平台上的20节课堂实录视频为例,对小学课堂中师生的言语互动和师生的媒体技术互动行为进行了分析总结,概括出了智慧教室环境下的小学课堂师生互动行为具有课堂互动良好、学生拥有更多话语权、师生与技术交互形式单一等特征,以期为智慧教室的研究者和小学教师在理论和实践方面提供参考。