场域理论视角下中小学个性化教学实践研究

中小学个性化教学实践的本质是场域、惯习和资本共同作用的结果。从目前中小学个性化教学的实践来看,个性化教学互动场域相对封闭、个性化教学认知惯习相对陈旧、个性化教学交互资本相对薄弱是中小学个性化教学实践面临的基本障碍。立足于实现培养全面而有个性人才的根本目标,深入推动中小学个性化教学实践需要拓宽个性化教学互动场域、塑造现代教学认知惯习、丰厚个性化教学交互资本。

从认知到生成:革命传统教育课程化实施的逻辑建构--以重庆红岩精神传承教育实践为例

新时期,革命传统教育是在教育场景发生深度变革后的时代背景下开展的学校教育,必须在馆校协作背景下,按照学校教育规律,基于儿童立场,实现由传统意义的宣传教育逻辑向学校教育逻辑转变,本质就是由浅层次的认知逻辑向深层次的自主建构生成逻辑转变,按照“感-思-悟-行”的基本路径,真正促进革命传统教育的校本化融入和课程化实施。

新课标视域下小学科学项目式教学设计——以“自制简易指南针”为例

项目式学习作为一种以驱动性任务调动学生自主学习、自我决策的教学模式,充分迎合了儿童好奇心强、活泼好动的心理特点,是实现“做中学、用中学、创中学”的有效实践路径。本文以小学科学二年级下册“磁铁”单元为例,基于新课标核心素养内涵进行单元重构的项目式教学设计,以期破除“唯教材论”的观念束缚,整合融通教学目标,落实“教-学-评”一体化理念,开发出满足儿童认知及素养发展需求的主题课程。

新时期劳动教育课程价值的重构与实践

加强劳动教育,是基于新时代要求的教育使命自觉。从教育自身变革出发,新时期劳动教育应从生活价值、生命价值和社会价值三个层面全面重构其课程价值,并具体践行社会主义核心价值观。在课程实践层面,应避免孤立的专门化、单纯的创新性、浅表的体验性,真正呈现劳动教育的课程价值,促进人的全面发展。

劳动教育规范实施的基本要求

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分,是大中小学必须开展的教育活动。但长期以来,劳动教育存在着浅表化、项目化、活动化的急功近利现象。加强新时代大中小学校劳动教育,必须明确劳动教育规范化实施的基本要求。一是要准确把握劳动教育的本质意义。用真实的劳动创造幸福生活,实现中华民族伟大复兴。

论循证教学的发展向度和功能限度

循证教学具有求真(以最佳证据支持最佳实践)、民主(研究者、管理者、教育者和受教育者的共同参与和协调)、共享(证据的无边界传播)、高效(以最低成本获取最大利益)等积极价值,但同时也存在着证据拒斥经验、技术僭越艺术、规范腐蚀创新、科学凌驾于价值之上的局限及风险。循证主体只有致力于平衡与弥合循证教学过程中出现的多重张力,循证教学才会走得更稳、更远。

论科学素养培育中德育价值的提升

重视科学常识普及，必须引导学生从小培养学科学、爱科学、用科学的基本意识和态度，进而培养他们热爱生活、创造生活的基本情感。只有帮助学生掌握系统化的科学生活常识，才能为科学素养和科学精神的培育打下坚实的基础。

开学第一课新生告白活动

2018年9月，重庆市各中小学正式开学了，以学校、年级、班级为单位．上演着一幕幕温馨的“花式迎新秀”。9月2日是重庆八中宏帆初级中学新生报到的日子。初一（24）班每位同学收到了一份独一无二的礼物，班主任张翼老师送给每位学生一张八中的明信片。

基于知识图谱的课程思政研究:反思与前瞻

课程思政研究是当前的一个学术热点。利用CiteSpace软件筛选并梳理了中国知网近十年来关于此研究主题的1,097篇中文文献,并对其进行分析,以关键词的共现、聚类、时间、突发为主要维度,力求展现当前关于课程思政的学术态势。分析发现,近十年来关于课程思政的研究实现成果新突破、展现独特的研究体系、呈现稳定的发展态势,但也存在着研究内容具有雷同性、与其他学科课程联系不紧密等问题,需要持续用党的创新理论指导课程思政研究,促进思辨研究和实证研究同向发展,进一步加强课程思政研究的学科互动,从而提升课程思政研究的理论价值和实践价值。

新课标背景下提升中学生物学教学效率的策略

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》要求教师要结合实际教学情况,不断改革和优化教学方法,提升教学效率,培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。采用构建新型师生关系、设置合理问题情境、综合多种教学方法、加强生物学实验教学、引入先进教学设备等方法,不仅能有效提升中学生物学的教学效率,还能促进学生的全面发展。

论高中思想政治课建设性与批判性相统一

应坚持高中思想政治课建设性与批判性相统一,充分发挥其价值导向的关键育人作用,但目前仍存在批判性与建设性相割裂的现实情况,即建设性的片面重视和批判性的相对缺失。探索高中思想政治课建设性和批判性相统一的路径,需要强化教学内容和社会真实议题的联系,增强意识形态与学生生活经验的联系,加强课程资源的开发,增加反思与交流教学方法的运用。