试析幼儿的攻击性行为

幼儿的攻击性行为不受人欢迎。教师可采用环境引导法、榜样示范法、技能学习法、移情体验法、家园合作法、合理宣泄法、及时“隔离”法等教育策略进行矫正。攻击性行为是指以直接或间接的方式有意损害他人的行为。孩子从家庭到幼儿园，投入集体生活中，在与同伴的交往、与环境的互动中会出现许多矛盾、许多冲突，攻击性行为就是幼儿常用于解决矛盾的行为方式。在幼儿园，幼儿的攻击性行为主要表现为幼儿最初用身体动作的方式和同伴发生摩擦，如推、拉、踢、抓、咬等；随着年龄的增长，到了中班，逐渐开始用语言攻击对方，如“讨厌你”“烦人”，或是召集其他小朋友结成小团队，孤立对方，如“我们不和你玩”等。

时间观念对孩子意味着什么

时间是什么?对这个问题很多成人都无法准确解答,不同的人有不同的看法。有人信誓旦旦地说,从小培养时间观念,是给孩子最好的教育。他们认为,没有时间观念的孩子将会交不到朋友,甚至无法适应学校的生活,将来工作的时候更无法按时完成上级安排的任务。于是,一些忧心忡忡、操之过急的家长用闹钟给孩子掐点,作业倒计时、洗漱倒计时、吃饭倒计时……可是,孩子成天生活在倒计时的环境里是多么恐怖,久而久之,会让孩子陷入毛躁,没有耐心,焦虑的而状态。那么,时间观念对于孩子究竟意味着什么?

课程领导力中的“加减乘除”策略

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称“纲要”)的颁布向学前教育界传递了新课程改革的信号。在参与《纲要》全国试点的过程中,我深刻感受到幼儿园课程的丰富与复杂,体会到课程对师幼发展的影响和价值。2012—2021年的近十年间,《3-6岁儿童学习与发展指南》和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》陆续出台,学前教育三年行动计划按期推进实施,学前教育的发展和改革势头强劲,优质均衡的学前教育成为人民期待、心之所向。因调研、督导等工作原因,笔者经常走入不同层次和性质的幼儿园,看到课程从理念到建构再到实施所存在的巨大差异,引发了以下思考:幼儿园究竟需要什么样的课程?

“阅读与分享”活动的反思

创新说明：此教学案例所反映出来的现象也是众多教师及家长在幼儿教育中容易发生的错误。案例中教师对教学活动实施过程中所产生的错误教学理念，及家长对幼儿教育的片面认识等现象进行了分析、反思，通过分析与反思，教师对于教育的意义有了重新认识。

大班健康活动 看不见的伤害

活动背景空气是人们赖以生存的基本物质,但是,在某些特定的情况下,例如天燃气的泄漏、二手烟,劣质装修释放的甲醛、苯等,甚至是当前新冠病毒和猴痘病毒的传播,也会使空气成为严重威胁人类健康的有害物质。正是由于空气的无处不在和人们的习以为常,幼儿健康教育领域较少涉及该主题,以至于幼儿对空气的危害缺乏基本的敏锐感和辨识力,导致出现幼儿无法觉察的伤害和危险。因此,教师要引导幼儿根据空气的味道、颜色、性状和生活经验.

情景绘画活动中的“创景”与“寓情”

创新说明:幼儿美术活动通常有两种思路:一是以情景为主线,将情景贯穿其中;一种是以方法为上线,将方法贯穿始终,情景只是导入的环节或是学习的手段。我在多年教学活动中,发现情景教学往往能让幼儿沉浸在像游戏一样的情景中,达到情景促想像,绘画表情感的目的,更能表现幼儿个人的独特感受和认知,使其感性特征明显,有利于幼儿在美术活动中主动学习。

老师的小幺儿

翰杰是个聪明、可爱的小男孩，嘴巴特别的甜，看见谁都叫“老师妈妈”，而且他学习认真。班上所有的老师都很喜欢他，特别是我。每天一上班，都盼着翰杰早点来，课问休息游戏的时候，我最喜欢逗他，抱着他亲了又亲，还叫他“小幺儿”。渐渐的，翰杰越来越得意了，一开始，我还护着他，因为他在班里是最小的，而且我特别喜欢他，舍不得批评他。可到了后来，翰杰越发有恃无恐了。有一次，小朋友在玩玩具的时候，我无意中看见翰杰在抢小朋友的玩具，小朋友说要去告诉老师，可翰杰却得意的对她说：“你去告吧，我是龙妈妈的小幺儿，她不会批评我的。你不是她的幺儿，你才会挨批评呢!”

毛毛虫——小班音乐游戏

活动目标： 1．能注意倾听音乐，尝试根据音乐的变化用动作表现毛毛虫吃东西、运动、睡觉、破茧的活动。

高高缙云山 小小创意心

这个春天的植树节,我班孩子去到曾经被大火肆虐的缙云山进行了植树活动,回园后,很多孩子在美工区用画笔创作了那里的山景。一天,在画缙云山时,小骁从教室到种植园跑进跑出,旁边的岳岳好奇地问:“小骁,你把沙子撒到画上干什么呀?”

心的倾诉——写在孩子毕业前

第一次为孩子们写毕业腮上“老师的话”。 提起笔，看着那一个个名字。脑海中便浮现出了一张张可爱的小脸蛋，想起他们和我一起度过的一幕幕。我真真切切的感受到，那是老师对孩子们心的倾诉，把所有想对孩子们说的话，全都用文字记录下来，把所有的祝福与期待用笔尖表达。

借一颗星星给你

在教育的天空里,每个孩子都有着独特的"星光"。不同的是,有的孩子一出现在人们的视野中就光芒耀眼,而有的孩子初时晦暗不明,需要我们细心地去观察发现。对此,老师们的教育任务之一是发现每一束闪亮的光芒。在我的教学生涯中,我曾经借给孩子一颗"星星",没想到却激发了他那一份独特的"星光"。

全面观察分析,找准问题“症结”

由于小鑫的行为不但影响班级集中教学与游戏活动的正常开展,也引起了其他家长的不满,所以对老师来说是一个非常有挑战性的问题。这时如果界定小鑫为多动症,建议家长给孩子换班换园,并非明智之举,更明智的做法应该是,一边安抚家长情绪,打消其他家长的疑惑和顾虑,一边努力帮助小盡适应集体生活。

你的心情好些了吗？

每当我触摸到钢琴键盘的时候，都会不由自主的想起这句沁人心脾的温馨话：“老师，你心情好吗？”这份感动源自一个叫辰辰的孩子对我的真心关怀。