探究普通高中创新人才培养方略——以重庆市朝阳中学为例

基于在核心素养下,重庆市朝阳中学把近8年对高中生创新能力的培养得出的经验和实施情况进行了梳理。本文是在这个梳理过程中,通过顶层设计和不断探究后得到的一些方式方法和取得的阶段性成果。具体从文化传承、课程构建、平台搭建、模式创新等方面初步探讨在新课改新高考的形式下,高中生核心素养发展尤其是创新能力提升的途径。

基于精神育人的校本德育品牌构建——以重庆市朝阳中学德育综合体系为例

结合学校近60年的发展历史,我校提炼出了"朝阳树人,树人朝阳"的办学理念,新世纪初我校强劲的发展势头被市教委的领导和专家推崇且凝练出了"自强、厚德、合作、创新"的朝阳精神,以朝阳精神树人,塑造具有朝阳精神的人,直指人的精神品质和精神长相,逐渐形成了支撑精神育人的综合德育体系,包括指向精神育人的校本课程、文化环境、序列活动、综合实践、德性管理和资源协同等六方面,被《人民教育》等刊物报道向全国推介,每年都有百余支来自国内外的校长教师团到我校交流学习,产生了广泛的德育品牌效应。

重庆市特殊教育学校体育教师现状研究

特殊体育学校的体育教学实施相比于普通学校体育教学具有一定的复杂性和多变性,特殊体育的实施非常困难,对体育教师的专业化程度要求非常高。重庆市特殊教育学校的体育教师主要是中青年教师为主,但数量不足,兼职教师过多,教师的专业性不强;教学内容主要以田径、球类为主,设计不太合理,针对身心障碍学生的教学内容较少。

重庆市特殊教育学校体育教学实施现状研究

特殊体育教学相比于普通体育教学具有一定的多变性和复杂性,特殊体育教学的实施更加困难,特殊体育教学的开展,对于身心障碍学生的发展、康复以及更好的融入社会有重要作用。重庆市特校体育教学没有指导性的教学纲要和教材,体育教学工作的开展十分困难;特校体育教学场地和器材不能满足体育教学的需要,有针对性的体育教学环境严重不足;特校课外体育活动开展较少,且经费不足,缺少专业团队、专业医师的指导。

重庆市北碚区15～69岁居民健康素养水平分析

目的了解北碚区居民健康素养水平现状,为制定有针对性的健康教育与健康促进干预策略提供依据。方法采用多阶段分层随机抽样方法抽取北碚区852名15~69岁居民作为调查对象。采用国家统一设计的居民健康素养监测调查问卷(电子版)进行入户调查。结果调查对象的健康素养水平为17.61%,其中男性为16.24%,女性为19.27%,不同性别调查对象的健康素养水平的差异无统计学意义(P>0.05)。而不同年龄组、不同文化程度、不同职业、不同家庭人均年收入调查对象的健康素养水平的差异均有统计学意义(P<0.05),其中15~24岁年龄组调查对象的健康素养水平最高(66.67%),55~64岁年龄组最低(2.37%);大专/本科或以上者的健康素养水平最高(77.27%),不识字/少识字者最低(0.00%);医务人员的健康素养水平最高(88.89%),农民最低(5.41%);家庭人均年收入>15 000元调查对象的健康素养水平最高(26.06%),家庭人均年收入<3 000元者最低(9.21%)。从健康素养3个方面来看,调查对象基本知识和理念素养水平为33.45%,健康生活方式与行为素养水平为23.00%,基本技能素养水平为19.95%。此外,调查对象的6类健康问题素养水平由高到低依次为:安全与急救素养(49.41%),科学健康观素养(39.32%),基本医疗素养(36.97%),传染病防治素养(32.28%),健康信息素养(20.66%),慢性病防治素养(20.19%)。结论 2017年北碚区居民健康素养水平较前有所提高,但重点人群和重点区域居民的健康素养水平仍待提升。应加强健康干预和监测评估网络,以点带面逐步实现健康素养知识与技能干预工作的常态化,提高全区居民的健康素养。

农村留守儿童家庭教育现状调查研究——以重庆市R县为例

改革开放以来,社会逐渐转型,城市化进程加快,我国开始出现大规模流动人口,留守儿童也相继产生。由于有关留守儿童的教育、生活保障、心理健康等问题具有隐蔽性,留守儿童群体并未受到多数人的关注,自从2004年5月31日,教育部专门召开了研究留守儿童问题的"中国农村留守儿童问题研究"座谈会以后,各级政府和社会各界人士开始高度重视留守儿童群体,相关制度政策和学术研究成果等随之出现。2014年全国教育事业发展统计公报的数据显示,农村留守儿童共2075.42万人。2016年2月,经李克强总理签批,国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》,提出加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益,是各级政府的重要职责,也是家庭和全社会的共同责任。由此可见,留守儿童的问题已引发全社会关注。原生家庭环境对于留守儿童自身发展影响最大,调查其家庭教育现状,对促进留守儿童身心发展具有重要意义。

差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”

在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。

数字技术赋能差异教育的内在机理与行动路向

随着智能时代的席卷而来,大数据、人工智能、区块链、云计算和物联网等新一代数字技术不断渗透至教育领域,为差异教育的开展提供了技术支撑与理念支持,在学校践行差异教育的过程中发挥着“动力源”与“智慧源”的作用。数字技术赋能差异教育的内在机理表现为:数字技术可以通过自身的全面感知力、数智驱动力与精确诊断力助推差异教育的基点、过程与目的的实现,即精准识材、差异育才与人尽成才。未来,有必要通过完善教育数据搜集的全过程机制、加强教育数字基座的全方位建设、建立智慧教育评价的全息性系统等路径,发挥出数字技术在差异教育中既定的赋能作用。

有意义学习理论下的物理逻辑主线教学——以人教版高中物理必修三“电荷”三种起电方式为例

物理教学过程中的逻辑思维培养一直是教学工作者关心的问题。以人教版高中物理必修三“电荷”的三种起电方式为逻辑主线进行教学设计,采用先行组织者策略,通过三个层次分明的实验方案设计,让学生对“电荷”的三种起电方式建立新旧知识之间的认知结构联系,从而使学生在学习“电荷”概念的过程中实现由浅入深的逻辑进阶。同时,通过有意义学习理论的教学指导,促进物理学科核心素养中科学思维和科学探究能力的发展。

基于跨学科思想的主题教学实施路径研究——以高中地理教学融合历史知识为例

跨学科教学通过整合多学科知识,培养学生跨学科解决问题的能力,符合当前教育发展的需要。高中地理和历史学科在学科核心素养、学科特点和培养学生目标方面的相似性,可为探索基于跨学科思想的主题教学实施路径提供基础。本文以历史与地理学科中的“交通”主题为例,提出“确定融合主题—创设教学情境—统整学科资源—设置主线问题—构建评价标准”的跨学科主题教学实施路径,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

高中物理两类力学模型“多题一解”浅析

对高中物理中的两类经典力学模型进行了分析,包括圆锥摆模型和斜面摩擦力做功模型。这两个模型形式多样、涉及范围广泛,并具有多样的隐含条件。在新课程教学中,需要注意总结归纳,采用一种方法解决多种变式问题,总结多题一解的规律,整理主要知识脉络,以简化复杂问题,提高课堂教学效率。

英语校本教研:价值定位、实践困境和发展路径

英语校本教研是推动英语教育高质量发展的重要举措。英语校本教研具有学科属性、校本特定情境属性、主体属性和教育属性,应专注英语学科、学校、英语教师自身和学生等问题。针对英语校本教研在实践中存在的“教研视域单一,深度和宽度不足”“组织缺乏规范性和系统性,主题引领不够”“参与形式化,专业引领力度不足”“重‘教研’轻‘学研’,对学生关注不够”等困境,英语校本教研应立足其价值定位,按照“以校为本,构建多元化的英语校本教研体系”“优化组织保障,建设现代化英语教研组”“营造良好的主体交往氛围,打造有组织的英语校本教研”“以学为中心,拓展英语校本教研视角”这一路径展开。

静电场可视化实验系统设计与开发

静电场是高中物理教学中电磁学部分的重要内容,同时也在高考试题中占据重要地位,由于其抽象程度较高,一直以来是教学中的难点。据此,利用Arduino微控制器设计并开发了一套静电场可视化实验系统,将抽象的静电场模型可视化,以促进学生对静电场的认识,落实核心素养的培养目标。

基于核心素养下的高中语文任务教学设计研究

根据高中语文课程标准的相关要求,高中阶段的语文教学需要将发展学生核心素养作为教学的首要目标,教师可以基于高中语文的学习任务群,采取任务教学的方式,引导学生主动思考,让学生在自主学习、合作探究中实现知识能力的发展。本文主要分析基于核心素养的高中语文任务教学设计策略,希望可以为语文教学工作提供一些参考,促进学生的核心素养发展。

人本管理背景下中学教育管理对策研究

学校教育管理的目的是营造和谐、安定的教学环境，为学校教育教学的开展提供有力支持。近年来，在教学改革的推动下，人本管理理念逐渐应用到中学教育管理中。这就要求学校管理者将维护全校师生的利益作为前提，以促进师生能力发展为目标，使管理更好地服务于教育教学。

“小先生制”在中学地理教学中的尝试

"小先生制"是陶行知先生所倡导的一种教育方式,其核心理念是:人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者。回顾历史,陶行知先生所推行的"小先生制",对当时普及贫民教育起到了独特的作用。随着时代的发展,当年小先生的教育对象和教育基础已不复存在,然而,在新课程改革的背景下,大力践行"小先生制",不断扩展"小先生制"的内涵,对于转变教学方式、促进学生发展、提升教学效益,仍然具有不可低估的意义。文中对新时期的"小先生制"的基本内涵、实施要求、实施过程、实践意义等内容进行了探讨。

例析中学英语阅读教学中批判性思维的培养

中学英语阅读教学的突破,形式上是改进阅读课堂组织模式和创新阅读材料处理技巧,但其本质在于以阅读促进阅读,以阅读促进阅读思维能力的提升。教师可以以课堂实例的方式,剖析如何在中学英语阅读教学中体现批判性阅读,从而促进学生批判性思维的发展。

高考英语全国卷与重庆卷新题型的共时研究

1.新题型的具体分析及应对策略重庆市高考英语学科在多年自主命题考试之后,2016年起将参加全国卷统一考试。重庆卷除听力不再用PETS2、不再考单项选择、两篇小完型填空改成一篇较长完型填空,两篇书面表达改为一篇外,主要新增＂七选五＂、＂语法填空＂、＂改错＂三个新题型。本文拟对全国卷新题型进行分析,探讨全国卷的命题发展趋势,总结高中英语教学和复习得失,探索行之有效的课堂教学和复习应对策略。

中学教研组高品质建设:实然问题与应然破解

中学教研组建设历时已久,但实然性问题仍然突出,如组织行政化较弱,执行力不够;欠缺专业化引领,文化认同弱;倾向于外来驱动,务虚不务实等。在建设高质量教育体系的背景下,有必要以高品质为标准对教研组建设提出应然方案,如持续明确和强化教研组的功能;以课堂教学实践为驱动出发点;借助外力搭建专业成长平台;管理要有人文关怀,培养教师组织认同;确立教研制度,走向专业发展等。