小学数学教学中数学思想方法的渗透实践

数学思想是对数学方法和内容的进一步概括,是在数学内容中提炼出来的一种数学观点,在数学学习以及应用数学知识解决实际问题中都发挥着重要的作用。在小学数学的教学过程中,只有具备了一定的数学知识才能掌握一定的数学方法,同时也要充分利用数学方法学习新的数学知识,才能达到一种理想的效果。在此背景下,本文对小学数学思想方法渗透的必要性进行简述,就如何在小学数学教学中进行数学思想方法的有效渗透进行探讨。

“减负”当从解“质”开始

听一位校长讲．他在小学一年级家长会上宣布重庆市教委的“减负”十条规定，家长根本不答应：在网上询问各地老师，回答是宣传了，工作照旧。两条信息。令我们深思：“减负”提质、校长讲透了吗？学校宣传及操作时．制度与体系是否真正落到了实处？

学会敬畏

郑杰在给教师的第11条建议是学会敬畏。

浅谈“解决问题”习题的呈现方式

传统的应用题大多采用"纯文字"的表达方式,学生感到抽象、枯燥、难以接受.新教材将原来教材中的"应用题"改为"解决问题".这就要求我们一线的教师在命"解决问题"的试题或给学生出练习题时,要以数学课程新理念为指导(即:选材要注意联系学生生活实际,题材应多样化,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需要),打破以往内容陈旧、叙述单一的标准形式,换之以更加新颖。

低效的阅读教学抑或教育理念所致

面对低效的阅读教学，不少专家纷纷支招。诸如，上海师范大学的王荣生教授，针对当前教学目标设计远、大、空的弊病，“谈阅读教学设计的要诀”时倡导，课前预设时把制定教学目标改变成确定课文的教学点，能按常态读者的阅读方式理解、感受文本并反思自己阅读过程和阅读方法；

有效设计是上好一堂语文课的根基

“凡事预则立，不预则废!”预约一堂精彩的语文课，就要做好这堂课的设计工作。设计是基础，有充分的预设与准备，才有满堂喝彩的生成。于永正说：“反正没备课或者备得不充分时，我是不敢进课堂的。”其间可见设计的重要性。语文名家们上出精彩大气的课，都是在有效设计的基础上完成的。

仿写——中段学生习作入门金钥匙

三年级上册的小学生,由二年级的看图写话、写片段一下子进入到写300字左右的文章,由于组织词句,构段成篇的能力还没有形成,写作时,又是咬笔杆,又是皱眉头,无从下笔。教师教习作也无章可循,不知所措,无从下手。

也谈识字教学

在新课程改革不断深入的今天,小学语文识字教学是如火如荼,呈现出百花齐放、百家争鸣的繁荣局面,各具特色的识字方法应运而生。传统的识字教学中,颇具影响的有"分散识字"、"集中识字"、"注音识字",近来创新的"部件识字"、"字理识字"、"字族识字"等。而任何一种识字教学方法各有其局限,我们要正确而全面认识识字教学的目标,把握汉字的文化性和生活性,在坚守中继承,在发展中创新。