知止而定，做教育的“赶路人”——重庆市梁平县小学校长研修班培训心得

重庆市梁平县小学校长研修培训班结业了，首次举办研修培训，从方案的拟定到实施，县教师进修学校倾注了全部的热情和激情。我们相信，只要咱们校长能树立“知止而定”的目标，永远做教育的“赶路人”，梁平教育的明天一定会更加美好。

踩准每一点 踏实每一步——重庆市梁平县2009年骨干教师培训纪实

中小学教师队伍中有一个重要的群体，那就是“骨干教师”。什么样的教师堪称“骨干教师”，没有人给其下一个完整的定义。人们普遍认为，骨干教师应该有高尚的职业师德、敏锐的教育智慧、丰富的理论素养、娴熟的教学技艺。但我们课题组一致认为：统筹城乡背景下的骨干教师除了具备人们普遍认为应该具备的素质外，

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——重庆市梁平县2014年中小学骨干教师培养对象培训总结

没有目标的教学是盲目而无效的教学。没有目标的培训同样也是盲目而无效的。确定中小学骨干教师培训目标首先要领会骨干教师的涵义。何谓骨干教师？我们认为，骨干教师应该是一个有思想并能唤醒他人思想、爱学习并能影响他人学习、敢创新并能激励他人创新、善研究并能带动他人研究，可发展并能促进他人持续发展的有较高活跃度、美誉度、认可度和较强的学习力、影响力、辐射力的优秀教师。

惩罚在学校教育中的到位与越位

要全面推进素质教育，就必须努力做好后进生的教育。后进生的教育在学校教育中是一个重点，也是一个难点。如何做好后进生的教育转化，适当的惩罚在转化教育过程中的作用值得探讨。

教师师德修养要“三抓”

教师师德修养是教师专业化发展的重要组成部分，这也是对当好教师的根本要求。人民教师是一项光荣而神圣的职业，当好一名教师，除必须具备渊博的文化知识、精湛的教学方法和技能外，还必须拥有崇高的职业道德、良好的精神素质和纯洁美好的思想灵魂以及适合教师成长的制度。只有这样，才不至于使教师在教育教学中受到各种不良思想的侵蚀，尽心尽责从事本职工作，为教育事业做出卓越贡献，推动人类文明的进程。

掌握“五动”骨干教师培训节拍

骨干教师必须首先具备很强的学习力、内驱力，然后还要具备超强的辐射力、影响力。“四力”的形成有赖于骨干教师培训组织的科学有序。笔者认为，骨干教师专业素养的提升可以通过课堂教学实践活动来磨砺，最终也可以通过课堂教学实践活动得以检验。

论农村小学教师职业素养修炼

《中小学教师职业道德规范》中所提出的规范要求具体明确，但笔者以为农村小学教师因工作环境的不同，教育对象的特殊性，除了要具备一般教师应具备的道德素质外，还应“修炼”一些特殊的职业素养。

新教师知识的积累与拓展

基础教育改革使全新的教学理念、模式、方式不断渗透到小学语文教学中，在教育变革转型时期，小学语文课程不再是孤立、封闭的，而是与多学科相互联系。这就对教师、特别是新教师提出了更高要求。因此，注重知识积累与拓展是小学语文新教师提高自身素质的重要环节。

准确定位彰显特色努力建设高素质的教师队伍

2012年，梁平县中小学教师培训在完善培训制度，创新培训模式，加强培训管理等方面取得显著成效，并逐步形成区域特色。

中学信息技术教师素质探究

一、中学信息技术教师素质存在问题 （一）缺乏专业情意“所谓专业情意，就是指教师从事信息技术教育的情感态度。“许多教师把教书当成是一种职业，一种谋生的手段，而不是把教育当成是一种值得自己去奋斗终生的事业。以这种缺乏专业情意的态度去从事教育。

农民工子女家庭教育问题的反思与改进

随着农民工数量的急剧增长,农民工子女家庭教育问题成为一个值得我们关注和研究的重要课题。当前,农民工子女家庭教育存在教育观念落后、教育内容片面、教育方式单一等问题。本文从多角度对这些问题的产生原因进行剖析和反思,并以家庭、学校、政府三方为着眼点,提出了农民工子女家庭教育的改进策略。

关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析

随着信息技术的不断发展,高中学生对现代计算机网络更加熟悉,也更有兴趣。在高中化学实验教学中,要不断适应学生的发展特点,与时俱进,将多媒体的显著优势与化学实验的教学特点有机地结合起来,激发学生学习兴趣,帮助学生形成化学概念,使学生从实验中获取知识,体会到科学探究的方法,从而培养学生养成严谨的科学态度,提高他们的观察能力、动手能力、分析问题解决问题的能力和实验创新能力,达到实验教学的目的,提高化学教学质量。

微课在初中化学教学中的应用探讨

在教育领域"微课"悄然兴起,它冲击着传统的教育观念,对教师的教与学生的学产生深刻的影响。初中化学教学中"微课"的应用其优势在哪里,如何应用才能促进教学目标的达成从而提高教学质量,值得化学教育工作者研究与探讨。

摭谈人文视角下的中学化学教育

随着中学课改方案的落实,中学课堂上的人文教育越来越重要。本文以化学教育为核心,描述了人文教育和化学教育的关系,进而说明科学学科中人文精神的重要性。通过相关文献和实际教学分析,提出了一些人文精神渗入中学化学教育中的措施,以期为培养中学生人文精神,增强创新意识和科技伦理道德提供一些借鉴。

课堂教学中的人文精神与实践路径

人文精神强调以人为本，呼唤人性，实现人的全面发展，它不仅是实现学生全面可持续发展的现实需要，也是促进社会文明建设的有力保障。在课堂教学中渗透与弘扬人文精神应以教学内容为源泉，深入挖掘教材中的人文素材，发挥教师人文的引导作用，积极创造和谐的人文学习情境，同时辅之以有效的人文评价模式，激励教师关注并弘扬课堂教学当中的人文精神。

信息技术视域下中学化学教学的问题与对策

现代信息技术的迅猛发展,深刻地影响着教师的教育观念,促进着教学模式的改革。在中学化学教学中信息技术的应用也日益广泛,它逐步成为不可或缺的教学手段。但教师认识上的误区和践行中的偏差,致使其优势不能充分地发挥,只有反思存在的问题、研究改进的策略,才能把信息技术与化学教学深度地融合,从而达到提高教学质量的目的。

激发学生学习兴趣 构建高效化学课堂

激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的基础，好的兴趣能够有效促进学生学习，实现主动学习。

多媒体设备推动化学教学更形象化与生动化

随着计算机技术的发展,电脑多媒体网络教学已经成为趋势,它可以有效优化化学教学方式,让学生能够更为具体地学习化学知识,主动投入到化学的探索中去,形成学习兴趣,有利于学生对初中与高中化学学习更加科学化与系统化。

应对教学冲突的路径探析

教学冲突虽然没有一定的界定,但由于师生间认知等原因在课堂中时有发生。认可、接纳、转化教学冲突,需要积极构建课堂对话文化、完善课堂教学管理、改进课堂教学评价机制等。

建构送教下乡培训的“三全三化”模式

重庆市梁平县在总结去年送教下乡培训经验的基础上，切实找准今年送教下乡培训的支点，将中西部项目送教下乡400人培训对象锁定为初中语、数、外三个学科的教师，着力提高其课堂教学能力。借助该项目的培训带动乡镇初中学校的校本研修，逐步建立校本研修长效机制，学员成长长效机制，确保送培落地，学员能力生根。