农村现代远程教育服务“三农”新路径探索——以重庆市武隆县为例

整合农村中小学现代远程教育工程与农村党员干部现代远程教育工程,针对农村地区的地理环境、文化特点、风俗习惯及发展差异,在统筹城乡、资源共享、集约管理和终身学习理念的指导下,因地制宜地集成本土化的远程教育资源,探索构建农村现代远程教育服务"三农"的新路径,提升农民的科学文化素质与创业致富能力,推进农村信息化与农业现代化建设,带动农村经济社会与新型城镇化发展。重庆市武隆县创建了农村现代远程教育服务"三农"的"三四五六"新模式,构建了"三合"工作途径、"四聚"服务平台、"五进"媒体资源、"六主"运行机制,使农村现代远程教育服务"三农"的各个环节都得以通畅运行。

农村中小学班班通应用现状的调查与分析——以重庆市武隆县为例

班班通是事关义务教育均衡发展的重要战略,是校校通工程的延续,是农远工程的延伸。目前,班班通在全国各地得到了快速推进,为了深入了解班班通设备和资源在课堂教学应用中的应用状况,对班班通的可持续发展提供参考意见和建议,笔者通过问卷调查及访谈相结合的方式,对重庆市武隆县班班通设备和资源的应用现状进行了抽样调查,提出了完善管理机制、提升应用技能、加强资源建设等方面的建议,以期为农村中小学班班通的有效应用和可持续发展提供参考。

中小学创造发明教育常态化的关键策略研究——以重庆市为例

常态化开展中小学创造发明教育,具有为国家实施科教兴国战略和人才强国战略培养数以万计的科技创新后备人才奠定基础,为推动大众创新、万众创业提供智力支持的重要意义。中小学创造发明教育常态化,就是要把创造发明教育贯穿青少年成长成才各阶段,培养中小学生养成科学兴趣、树立创新自信、掌握发明方法、落实创造行动。当前,我国中小学创造发明教育普遍存在着"号召多、训练少,概念多、方法少,活动多、技能少,想象多、成品少"等教育怪象。可通过创设课程体系、实施学科融合、深化资源开发、丰富实践活动等关键策略来有效推进中小学创造发明教育的常态化,培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。

政府实现 远教架桥 各方统筹 学校落实——武隆县“班班通”助推城乡教育均衡发展

武隆县地处重庆市东南部崇山峻岭中，属国家级贫困县，因为贫困，造成了包括社会经济等很多的发展困境，教育更是如此。但土地贫瘠的武隆县旅游资源却十分丰富，2008年申报喀斯特世界自然遗产一举成功，跻身中国优秀旅游城市行列。进入21世纪，武隆制定了面向现代化的城乡教育均衡发展规划与策略。

远程教育服务“三农”新模式的构建与实践

＂三农＂问题是事关我国经济社会发展的重大战略问题,服务＂三农＂是农村学校面临的新课题。阐述远程教育服务＂三农＂新模式的特点和内容,以重庆市武隆县的实践案例诠释远程教育与地方经济社会的良性互动。

基于学科班班通的“三主四步”教学模式研究

技术环境、教学资源和学科教学活动的有机融合是学科班班通教学的核心。从组织科学性的前端分析、编制适用性的学习方案、实施高效性的课堂教学、开展评价性的课后反思等方面深入分析了基于学科班班通的"三主四步"教学模式,并通过课堂教学案例进行了应用探讨。结果显示,基于学科班班通的"三主四步"教学模式真正体现了有效教学的理念,对课堂教学效果具有明显提升作用,对城乡初中教育均衡发展具有显著的推动成效。