体育促健康 乐动向未来——重庆市永川区五洲小学乐动式体育教育工作案例简介

五洲小学在国家体育总局、教育部,市、区两级政府高度重视学校体育工作和全民健身运动的大背景下,基于本校“溢彩五育”课程研发实际,开展“乐动式体育”教育工作。以“双向助力”完善管理机制,“三发齐鸣”挖掘课程资源,“四足鼎立”建构课程体系,“五育融合”促进综合素养全面提升为工作目标。围绕“一二三四五”工作主线,即“健康第一”“两项标准”“三向抓管”“四足鼎立”“五环相扣”激发师生锻炼热情和体育工作活力,并于2022年获得了永川区体育特色学校称号。在体育赛事中荣获重庆市校级比赛一等奖1项,永川区团体比赛一、二等奖12项。学生打破永川区学生会运动会纪录1项,单项第一名7项的好成绩。

小学语文学科德育渗透教育的探究

德育教育是新时代学校教育教学的核心工作,是落实“立德树人”的根本任务。本文研究的是小学语文班主任在德育工作中如何发挥积极作用,打好思想基础,寻求科学教育方法,提高德育教育成效。

小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探究

对于学习,学生有着一种与生俱来的抵触。小学生在刚刚接触一门学科时,出于好奇有着一定的新鲜感,但随着学习的深入,苦闷的学习过程和越来越多的知识点开始使他们兴趣消沉,积极性降低。学生的学习态度与教师采取的教学方法是有直接联系的,这也是为什么不同教师取得的教学成果不同。可见,想要提高学生学习数学的积极性,教师必须从改革教学方法上入手。本文就将针对小学数学教学,提出几点提高学生学习积极性的策略。

生活化元素在小学数学课堂中的有效运用

数学学科知识是智者在生活实践中不断思考与总 结而得出的人类文明精华,其与生活有着密不可分的关系,反 观小学高年级数学课堂,知识难度的提升、对分数要求的增高,使得教师将主要精力放在概念讲解和解题上,不知不觉陷入了 传统课堂的套路中,学生主观能动性被扼杀,在其印象中数学 就像是固定在书本上的珍宝,取不下也用不了,对学生知识迁 移与综合运用能力的提升较为不利。在新课改背景下,要求教 师采取多变的教育方法来为学生打造灵动课堂,而生活化元素 的引入不仅能让学生能动思考,更能改变其对传统数学课堂的 认知。本文就对生活化元素在小学高年级数学课堂中的有效 运用进行研究,希望对相关工作者有所帮助。

亮星式学生美育评价系统架构及其实施

重庆市永川区五洲小学自2017年9月创办以来,以“融纳精善溢彩五洲”为办学理念,主动探索“榜样德育、多元智育、乐动体育、艺术美育、浸润劳育”的童年塑造,努力实现“有意义又好看的教育”。学校高度重视艺术教育的定位和架构,基于“艺术表达是孩子们天赋的资源”,巧借“小乐器”吹开美育的大门,奏出“艺术美育”的华彩乐章。学校构建了溢彩器乐“三三六四”实践模式和“三环四联十评”评价体系,激发了学生在课堂乐器学习中的强烈兴趣和强大内动力,呈现出学生人人争当“艺美少年”的美好局面。

小乐器奏响“艺”彩乐章——“双减”政策下美育评价的改革与反思

在国家“双减”政策引领和学校提升学生综合素质目标驱使的共同作用下,重庆市永川区五洲小学校(以下简称“五洲小学”)开展以“小乐器育美学生评价”为项目的美育评价改革。以三年为周期,确定了“一核四美十二能”目标体系、“三环四联五个一”评价体系、“万千星光”评价榜评价方法、“综合素质评价”App智能评价手段。通过“三导、四保、五加强”保障措施,生成课题集、评价手册、校本教材、演奏曲库,有力推进评价工作。

小学语文教学中传承中华优秀传统文化的价值及策略研究

小学语文统编教材作为“铸魂工程”的基础工程,在教育中居于十分重要的关键地位。我国的传统文化是在历史的长河中沉淀下来的优秀的非物质文化遗产,将传统文化与小学语文教学相融合,不仅能够发扬我国的传统文化,还能够发展同学们的文化素养。本文将简要探讨小学语文教材中教学传统文化的策略,进一步提升语文教材的价值以及教学效果。

“双减”政策背景下小学英语作业布置优化设计研究

长期以来,学生作业量太大、作业形式单一、作业内容枯燥等问题,成为社会各界的关注话题。为了减轻学生的作业负担,满足学生多样化的学习需求,促进作业布置的提质增效,国家“双减”政策落地,我们需要合理地布置作业。英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分,是英语课堂教学的重要补充和延伸,更是实现英语有效教学的一个重要环节。《英语课程标准(2022)》指出,作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于促进学生有效运用策略,增强学习动机。因此,在当前“双减”背景下,英语作业的布置和创新显得尤为重要。

以“美”立标,以标促评,以评导“美”——小学课堂器乐中的葫芦丝社团美育评价案例

葫芦丝社团是我校艺术特色课程,在学生美育方面发挥着重要作用。如何做好美育课程,还需要与评价紧密结合,因此,笔者认为美育与评价是相辅相成的。教师在教学目标设定时,始终围绕“美育”,根据目标设立评价标准,呈现对学生的美育评价,再利用美育评价的导向性促进美育目标的完成,这才是美育评价的最终目的。笔者在葫芦丝社团中就根据美育目标设立葫芦丝课程评价体系,通过美育评价结果运用促进学生完成美育目标。通过有效评价学生的学习过程养成素养美,评价技能技巧成就专业美,评价乐曲赏析丰富文化美,评价创造实践发展表现美、创造美。

基于LoRa技术的校园疫情体温监测系统设计

校园体温监测是疫情防控的关键,它能为学校决策者提供师生体温数据并积极采取疫情防控措施。针对人群密集高的校园疫情防控常态化工作,提出一种分布式集中管理、更易普及的基于远距离无线电(Long Range,LoRa)通信的体温监测系统。该系统采用“终端设备+上位机监控”极简模式设计,将终端设备布控在学生寝室、教室或办公室内,便于早中晚多次非接触式实时采集,师生凭射频识别卡(Radio Frequency Identification,RFID)在终端随时实名测量体温值,学校管理人员在监控中心即可监测到师生的体温信息。实验结果表明,该系统可远程实现校园师生体温的实时采集、实时显示、数据汇总下载和体温超值报警等功能,系统数据传输可靠,对疫情防控常态化工作的高效管理具有一定的实用价值。

笔下开出“创新”花——网络环境下学生作文创新能力培养

我们的语文教学走入了新的教育天地，那就是网络对教学的“入侵”。任何一样新事物，都有它有利有弊的地方，在教学中，我充分发挥网络的优势，在引导学生作文创新方面走出了一条新路。

以生为本 任务驱动 自主成才——谈信息技术课堂中学生自主学习能力的培养

信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,根据我们学校提出的办学理念:“天天好习惯,自主炼成才”和这几年我计算机教学的探索和实践,我打算从课堂教学的角度并结合一段利用Powerpoint制作 《龟兔赛跑》 故事课例来探讨信息技术课中如何培养学生的自主学习能力。

她流泪了

寒假的一天早上,妈妈说:“儿子,妈妈去上班了,今天要值班,回家很晚。你在家要合理安排时间,完成学习任务,再去运动运动。”“知道啦。”我愉快地答应着,心里乐开了花:嘿!妈妈又要很晚回家,真好!希望妈妈每天都这样才好呢!听着“砰”的关门声,我激动地跳了起来:属于我的时间来啦!

“双减”政策下“提质增效”的小学数学作业设计策略

在新时期的教育背景下,各学科教师必须积极调整教学思路,不断优化和完善教学方案,以便为学生营造良好的学习氛围,使他们在参与中提升自身的综合素质。而随着“双减”政策的出台,教师更要将提升课堂质量、缩减课外作业数量当作主要目标,依托有限的教学时间提升学生的学习效率,使他们掌握丰富的知识和技能,并获得更多可自由支配的时间,用以发展个人的其他特长,进而顺利落实素质教育理念。对此,本文以人教版小学数学教材为例,以“双减”政策为依托,着重分析了指向“提质增效”的作业设计策略。

构建小学语文群文阅读课堂教学要素的特征研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调在课堂教学中要注重培养学生的核心素养。对小学语文教师而言,在课堂教学中培养学生的语文学科核心素养是重要的课程教学目标。基于此,阅读教学应运而生。而在具体的教学实践中,我们常常会听到:“我这是不是群文阅读教学?”本篇文章基于语文学科核心素养的培养要求,基于这样的一个时代追问,对在小学语文教学中实施群文阅读课堂教学要素特征进行分析。

指导家长做好新时期小学家庭教育的实践探索

随着社会的不断发展和教育理念的更新,新时期小学家庭教育在重要性和需求方面迎来了新的挑战。家长作为孩子成长过程中最亲密的人和主要的教育者,扮演着不可替代的角色。因此,家长需要积极探索新时期小学家庭教育的实践方法,以更好地引导孩子的成长和发展。只有家长、学校和社会共同合作,才能为孩子提供一个全面、健康、成长的环境,使他们成为有能力、有担当、有品德的社会栋梁之材。

搭建多样化习作支架小学高段语文改革教学的策略研究

学生在习作中“大而化之,写不出情感”,因此,切实有效的习作指导是一堂作文课成功的关键。教师在教学中适时地搭建情境支架、例文支架、图表支架、评价支架等多样化习作支架,能真正调动起学生的情感和思维,帮助学生完成真情流露的高质量作文。

“双减”政策施行后家校共育的问题与应对策略研究

“双减”政策对学校、社会培训机构、家庭三者的功能进行了重构,学校要在学生的成长与发展上发挥主导作用,满足学生对教育的全部需求,原本由教育培训机构承担的教育需求,要转由学校完成,这在短期内将对学校形成很大的挑战。本文针对“双减”发展的客观趋势,从“双减”后面临的问题出发,分析并探讨了学校和家庭面临的挑战与策略。

坚持以人为本,让学生自主学习落地生根的实践研究

教师要以学生的全面发展为本,把握学生的认知与身心发展的规律,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的知识基础和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释应用的过程。在这个过程中让每个孩子根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地发现、去探索,去获取知识。进而使学生获得对数学的理解的同时,培养了学生的数学核心素养。