小学数学教学应生活化

小学生阅历浅显，思维水平有限，学习很大程度上依赖喜好，对熟悉的事物兴趣浓厚，抵触理论学习。小学数学教学应注重将教学生活化，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学学习的乐趣。

课外综合作业多给学生创造空间

传统的课外作业多注重基础知识、基本技能的训练,作业内容枯燥、形式单调、脱离生活,严重阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。新课程改革倡导学生做学习的主人,由关注学习结果转为更多地关注学习过程。新课改理念下的课外作业,应给予学生充分的创意时空,让作业变得更具综合性,更加生动有趣,更好地激发学生的兴趣、主动性与创造性,发展学生的核心素养。一是'基本'作业学生开放'做'。

规则教育也要呵护学生天性

《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅是教师履行教育管理学生基本权力和责任的底线保障,也是培养学生的法治意识、规则意识的一种方法和手段。教育者在规则教育、惩戒教育时要注意把握好“度”,特别是面对小学低中年级学生,他们的心智还很稚嫩,更要慎用惩戒。我们要在“规则”和“天性”之间找到平衡点,从顺应学生天性的角度制订规则,用规则调整、指导其言行,从而达到“从心所欲不逾矩”的育人效果。

学校阅读课程规划的内容维度

学校课程规划是学校课程建构、实施、评价的顶层设计,学校语文课程规划是学校课程规划的学科课程落地,学校阅读课程是学校语文课程的重要组成部分。从内容维度来看,学校语文课程应该包括单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等,从而构成较为完整的阅读课程内容体系。

研学旅行主题课程的校本化建构

研学旅行课程要真正落地落实,学校就必须因地制宜开发研学基地,因人制宜校本化规划、实施、评价研学旅行主题课程。基地建设采用“自建+共建”,规划采用“主题式+项目化”,课程实施采用“双主导+两条线”,课程评价采用“三度+五维”,从而确保研学旅行的效度,助推核心素养培育课程目标的实现。

综合实践活动年级主题研学旅行课程的开发与实施

培养学生核心素养要培养学生必备品格和关键能力,研学旅行课程要注重学生自主发展、社会参与和综合能力提升.基于核心素养进行以年级为主题的研学旅行课程开发与实施,保证了各研学旅行主题在小学阶段的一贯性、全程性.基于此,我校开设的研学旅行课程包括"我们的学校""我们的家乡""我们的开州""我们的重庆""我们的祖国""我们的世界".研学旅行课程,使学生学会了学习技能和生活技能,增强了学生的社会责任感、国家认同感和国际理解能力,培养了学生的劳动意识、问题解决能力和技术应用能力等核心素养.

小学语文培养逻辑思维的路径

逻辑思维与语言能力、语文水平的关系非常密切,逻辑思维的培养应该是小学语文教学的重要目标。小学语文教学要打破固有思维模式,与文本深度对话,重视语文综合学习,重视运用语文知识解决生活中的实际问题,提高学生思维的灵活性和批判性,发展学生思维的条理性和深刻性。

试谈生活化美术教学与综合实践活动的有机结合

生活化的美术教学注重让学生观察生活、体验生活,其与综合实践活动有机结合,能够使学生的现实生活与美术的联系更加密切,增强对大自然和社会的热爱,培养责任感,提高学生的创造力、想象力,培养学生的创新意识和实践能力。

德育生活化 提升学生道德素养

立德树人是教育的根本任务,生活是教育的起点和归宿。作为教师,我们应寻找一条通向社会生活的道路,使学生在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成并发展各种良好的品质。一、课堂德育生活化学生的生活空间有多广,德育的途径就有多广。学科本身蕴涵着许多德育内容。如:语文课,要让学生充分地读,感悟课文的情境、情节,在情感上同作者产生共鸣,与作者同喜同悲、同爱同憎,受到情操陶冶、心灵启迪。数学课。

整合：群文阅读教学的核心

群文阅读教学的核心思想是整合,教与学都应围绕这一核心展开。群文阅读教学的选题是整合的聚焦,组元是整合思维下的重构,而具体教与学的展开,则是对整合演绎与深度执行。教师在进行群文阅读教学时,应把握这一核心要素。这样,能让群文阅读教学收到应有之效,也是群文阅读教学的出发与旨归。

小学语文研究性学习初探

《语文课程标准》十分强调学生的主体地位,提倡让学生进行研究性学习。作为研究性学习的导师,要潜心挖掘丰富多彩的研究性学习资源,引导学生积极探究,培养探究精神,提高探究能力。

由问题清单破解学生行为密码

M是五(9)班的问题学生。前几天他偷偷地溜进五年级教师办公室,偷了5个优盘,把它们统统扔进了下水道,气得班主任跑到我这里来告状,说了M上课不听讲、不做作业、经常打人、上课时乱叫、偷别人财物等一大串问题。一天课后,有学生报告教学楼底楼女厕所窗户外有人在偷窥,我调了学校监控进行排查,发现又是他。气急之下,我决定找他好好聊聊。

“学研用评”四位一体 走出家庭教育新姿态

国家对教育乱象的组合拳在减轻学生和家长的压力,促进学生身心全面健康发展的同时,也对家庭教育提出了更高的要求。对此,需要家校携手,通过组织系统学习,转变家长养育观念;狠抓问题研究,优化养育路径;在学中研、研中用、用中评,家校携手,“学研用评”四位一体,促进家庭教育走出新姿态。

基于生活体验教学“口语交际”——《打电话》教学反思

《打电话》是部编义务教育小学语文教科书一年级下册第三单元的口语交际话题。经过半年多的训练,孩子们已具备了一些初步的交际常识,比如,大声说、仔细听、说话要有礼貌等。但是,由于训练较少,这些常识要转变成孩子们的交际能力和习惯,还需要进一步练习。

小学作文中的“做”后“写”

小学生的作文是他们观察事物,体验生活,用语言文字反映情境的一种创作。学生作文前＂做＂一＂做＂,然后再＂写＂,经历感知、体验、记忆、思维和想象等过程,有助于培养和发展作文兴趣和自信心,提高写作能力。

学校助力家庭教育提升的路径探索

2021年7月,“双减”政策落地;2020年10月,全国人大表决通过《家庭教育促进法》,引起.全社会的广泛关注。学校要抓住《家庭教育促进法》颁布实施契.机,通过组织家长系统学习,转变养育观念;狠抓问题研究,优化养育路径;在学中研,研中用,用中评,家校携手,学、研、用、评四位一体,促进家庭教育走出新姿态,从而优化儿童成长环境,促进儿童健康成长。

坚持“学做结合” 践行“立德树人”——中小学校党员教师“两学一做”学习教育的实践思考

开展“两学一做”的学习教育，核心的要义是“学”和“做”。中小学校党员教师“两学一做”要注重针对性，丰富内容与载体，坚持“学做结合”。从而更好地践行“立德树人”的时代使命。

让故事复述充满情趣——《扁鹊治病》教学设计与点评

【教学目标】1.简要复述“扁鹊治病”这个故事。2.联系课文内容，说出这则寓言的寓意。【教学重难点】根据“病历表”抓关键词复述故事。【教学过程】一、概括讲故事（一）直入新课师：今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。题目叫——《扁鹊治病》。（板书课题，学生随师书空课题，齐读课题）（二）检查预习课件出示词语，抽读，齐读。

放学交响曲

“还有三分钟,两分钟,一分钟……”随着同桌每天准时的播报声,下课铃应声响起,同学们早已按捺不住心中的“小野兽”,还没等老师喊下课,就开始窃窃私语,小声地讨论起来。老师无可奈何地放下手中的粉笔,宣布让同学们排队放学。

放学交响曲

"还有三分钟,两分钟,一分钟……"随着我的同桌每天下课前的报时,下课铃声准时响起,同学们早已按捺不住心中的"小野兽",还没等老师喊下课,就开始窃窃私语,交头接耳。老师无可奈何地放下手中的粉笔,宣布让同学们排队放学。骤然间,拥挤声、叫喊声、集合声、告别声……此起彼伏。