中小学教师信息技术能力提升对策——以重庆市江北区为例

“十三五”以来,教育信息化步入迅猛发展的快车道,信息化教学环境不断得到完善,而实现教育信息化的关键是提升教师的信息技术能力水平。下面,笔者结合所在区域的实践经验,谈谈如何提升教师信息技术能力。● 提升教师信息技术能力的措施1.教师信息技术能力的专业培训①培训者专业培训。要全面提高教师的信息技术能力,首先要进行培训者培训,培训者主要是指中小学信息技术教师,他们是提高教师信息技术能力的具体实施者。

“能力提升工程”下的教师研修机制探索——重庆市江北区中小学教师信息技术应用能力提升工程项目案例研究

本文对中国教师研修网承担的重庆市江北区两期中小学教师信息技术应用能力提升项目的实施情况和成果进行了深入分析,探讨了有效提升教师信息技术应用能力的研修机制,为更好地开展教师信息技术培训提供了有力的依据。

以“内生动力”激发“自觉意识”——重庆市江北区促进科学教师分层发展的实践与认识

小学科学课程改革以来，我区小学科学教师数量和质量都有不小提升，但整个教师队伍在年龄、学历、专业背景、教学水平以及敬业精神等方面存在着差异。这种差异极大地影响了教师在教学研究中的“自觉意识”，而产生这种影响的根本原因在于教师个体是否具有“内生动力”。只要激发了教师的内生动力，不同层次的教师都能自觉地实现自我发展。如何激发不同层次教师自我发展的内生动力，促进全区共同进步，全面推进区域小学科学课程改革的进展，成为我们思考的首要问题。

区域教学视频资源建设的途径探究——以重庆市江北区为例

《教育信息化2.0行动计划》明确指出,建成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的数字教育资源公共服务体系,提升数字教育资源服务供给能力,有效支撑学校和师生开展信息化教学应用。由此可知,加快建设数字化教学资源库和开发优质教育资源的重要性和紧迫性。研究表明,视频比图像增加了动态性元素,比声音增加了直观性感受.

西部城市地区普惠性幼儿园发展状况调研报告——以重庆市江北区为例

对重庆市江北区普惠性幼儿园发展状况的调研发现,当前普惠性幼儿园发展中存在问题的主要原因在于：民办普惠性幼儿园比例过大阻碍普惠功能的发挥,自上而下的政策制定及执行束缚了幼儿园健康发展,管理机制固化导致普惠性幼儿园缺乏持续发展的内在动力。促进普惠性幼儿园健康发展,需要形成公办、民办普惠性幼儿园协同发展的区域格局以提升＂普惠性＂,运用政策效度评价体系提升政策制定执行的科学性和民主性,依托动态管理机制促使社会支持系统发挥良好的导向作用。

打造安全、共享的“学习共同体”——以重庆市江北区小学科学团队建设为例

随着重庆市第十届“基于核心素养的思维型探究”小学科学优质课竞赛落幕,江北区洋河花园实验小学陈老师执教的教科版《科学》四年级《声音》一课荣获一等奖。反思磨课的整个过程,我们感受很深的一点就是良好的“学习共同体”文化对教师专业成长的重要性。好的学习环境创建,不仅对于学生的课堂学习有效,对教师个体专业成长同样有效,还有益于区域教师团队的专业成长。重庆市江北区小学科学教师的学习环境创建主要体现为“学习共同体”。

乡土地理综合观察基地的建立和观察内容分析——以重庆市望江中学为例

一、基地选建的目的为了巩固和加深课内知识，贯彻课程标准的教学要求，给学生创造参与实践的条件，培养学生野外观察能力、提高自学能力，重庆市望江中学结合周围的乡土地理案例，对学生进行热爱家乡及大自然的教育。重庆市望江中学地理组综合多年来对本地区的野外考察情况，反复讨论，选定了一个供学生进行乡土地理综合观察的基地（见图1）。

遵循课标理念 立足素质教育——析2007年重庆市中考数学试题

初中毕业生学业暨高中招生考试是学生结束义务教育阶段学习的一次重要考试，既是对学生学习水平的一次测试，又是高级中学的一次选拔性考试．它关系到每一位学生和家长，因而受到全社会的重视．2007年重庆市中考试题，以《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展”的基本理念，溶“知识与技能、过程与方法、

更新育人理念,推进素质教育——2015年重庆市中考数学试题(A卷)评析

中考数学试题是备受师生关注的热点问题，它涉及怎样实现《数学课程标准》的要求和优秀人才选拔的双重任务．本文从试题结构、试题特点、答卷情况分析三个方面对2015年重庆市中考数学试题（A卷）进行评析，并从重视教材使用，夯实基础教育；重视运算推理，养成良好习惯；重视问题解决，提升数学素质；重视整体结构，做好知识衔接四个方面提出教学建议．

探寻教师教育“善治”之道:锤炼区域强师

教师教育治理成效对于教师队伍质量提升具有举足轻重的作用。针对当前区域教师队伍建设中面临的诸多现实问题,提出从教师教育治理视角谋求区域教师队伍建设质量提升的具体路径,并以重庆市江北区为例呈现具体行动与经验。一是注重系统性,突出教师教育顶层设计;二是注重协同性,依托U-G-S协作模式实现智慧凝聚;三是注重专业性,探索区域教师研修新模式。

基于数据的校本教研助力教师专业发展研究

随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动中教师和学生的行为进行研究,找出其中的变化规律,为教师的个性化发展提供数据支撑。该文探讨了教学数据的范畴与特征,同时对其分析方法以及实施途径,如基于数据的校本教研模式进行了具体阐述。

思维导图实践:推进整本书阅读向更深处漫溯

一、水浅舟大之痛:“假读书”困境《普通高中语文课程标准(2017年版2022年修订)》将“整本书阅读与研讨”列入18个学习任务群之一,且位列首位。自此“整本书阅读”在一线教育场域开展得轰轰烈烈。但笔者深入课堂调查发现,整本书阅读的实际推进是非常困难的,因为整本书的表现形式往往是卷帙繁多的篇幅和层层深入的结构,以及宏大的体制、众多的人物、迭出的事件、纷繁的人际、复杂的外部环境等,非常复杂而抽象,所以需要学习者具备深刻的思想、广阔的视野,以及强大的信息提取、分析能力,还原、发散、聚合的能力。但大部分学生是不具备这些能力的,且教师在整本书阅读教学中缺乏有指向、有趣和有效的指导,因而整本书阅读推进过程相当艰难,有水浅舟大之痛。

“三维共振 三段发展”模式助力幼儿园新教师成长

2010-2019年,中央财政累计投入“国培计划”经费172亿元,1288个机构承担了“国培计划”项目培训任务,对31个省(市、区)的约1680万人次的教师进行了培训。各地各校因地制宜探索出了一批先进做法,涌现出了一批先进典型。为总结推广“国培计划”十年来的有益经验,“国培计划”一中小学骨干教师培训项目执行办公室开展了“国培计划”十周年典型案例征集工作。经各地各校推荐、专家遴选,评选出50个优秀典型工作案例和50个优秀培训实践案例,通过“微言国培”公众号陆续发布,供各地各校参考借鉴。

教师在职教育的全新视界与无限可能

江北区教师进修学院承担并实施“国培计划”小学语文教学型名师异地置换脱产研修项目的过程，是一次又一次激动人心的旅程。从中．我们看到了教师在职教育全新的视界与无限多的可能。

国家战略与教师使命

第五次全教会把教师作为教育发展的第一资源,把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域,并旗帜鲜明地强化了教师承担的国家使命和公共教育服务的职责。作为教师教育领域的资深从业者,我很受鼓舞,这是中华民族谋求持久繁荣发展的必然选择。因为,系列宏伟目标的实现,关键在人才,基础在教育,根本在教师。

对小学全科教师培养的认识

小学全科教师培养，不应该着眼于“什么都要学”，而要着眼于“什么都会学”“什么都学得会”。核心在于，致力于向师范生展示教育理论智慧与教学实践智慧之间，如何内在关联与相互转化。

教师嗓音保健简易六法

一副好的嗓子是教师职业生命的基础,由于缺乏相关职前及职后培训及环境污染加剧等多种原因,以咽炎为首的嗓音疾病已成为危害教师健康的第一杀手.探索出筒单有效的维护教师嗓音健康的方法十分必要.

大数据时代教育评价的价值重构与逻辑理路

社会的深刻变化与大数据的创新应用为人才培育提供了新思路和新方法。本研究以人的发展为基点,发现大数据时代教育评价呈现出数字技术赋能下虚实耦合的评价主体角色、大数据支持下的“教-学-评”一致性关系模式、大数据时代基于证据的全息评价图景等样态,体现出人对技术的解放性依附、人与技术生态的交互性创生和人对技术伦理的规范性审查三大价值表征。故而提出教育评价应以高质量育人意识领航的价值认知、多模态数据关系下的育人实践和多中心学生智慧在场的文化生态建构,来推动大数据时代教育评价的内涵式创新。

有效研修:提升教师教学实施能力

全员研修：聚焦学科教学知识（PCK） 江北区2010年开始启动干部教师队伍建设“五大工程”，其中“教师队伍素质提升工程”直接指向教师专业素养和教学能力。该工程五年一轮，