核心素养视野下学校课程体系建构与实施——重庆市江北区新村实验小学“新美”课程探索

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要研究全程育人、综合育人、全面育人，加强对学生核心素养的培育。核心素养视野下，重庆市江北区新村实验小学积极行动，以学校办学理念为统领，重点培育“新”“美”特质和核心素养，倾力建设和实施“新美”课程体系，使学生在享受美丽童年的同时，为智慧人生蓄力，为精彩人生奠基。

以美育美——新村实验小学“各美其美日新月异”教育哲学实践探索

教育哲学是学校文化之魂,"它是从多样的学校价值观中抽取带有基础性的或能够为不同价值主体共同选择的价值目标。"学校只有在教育发展中,才会逐步意识到教育哲学引领的重要意义。2009年,学校初步确定"一切从学生的全面发展出发,一切为学生的健康成长服务"的教育宗旨,根据学校所承担的教育使命、取得的教育业绩、具有的教育条件、面临的发展困惑以及要达到的教育愿景,梳理学校的办学历史和校园文化,提出了"各美其美日新月异"为校训的教育哲学。

红色文化资源融入思政课的创新路径

红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,是融合物质性和精神性双重属性的文化资源。将红色文化资源融入思政课堂中,引导学生立大志、明大德、成大才,传承红色文化精神基因,厚植家国情怀,是新时代铸魂育人的重要命题。一是赋予红色文化资源时代内涵,让思政课“新”起来。挖掘红色文化资源,赋予红色文化以新的时代内涵和特色,将红色文化典型的红色影视、红色故事、红色歌曲等资源有机融入思政课中,在教学中阐释红色基因、厚植理论认识。

美育课程综合化实施的探索与实践

建校于1937年的重庆市江北区新村实验小学校是重庆市首批示范小学,在对审美文化、审美教育的追求和实践中,学校逐渐形成了独具特色的美育教育思想和实践经验。面对当前学校美育实施主体单一、缺乏系统科学的课程体系作为支撑的现状,学校提出“以美育美,各美其美”的教育理念,依托重庆市规划课题“小学生美感素养培养的路径研究”,逐渐实现美育的全面、全员、全程化,促进了学生审美素养提升和学习能力、创新能力的发展。

小学数学竞赛活动与实施素质教育的几点思考

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参与的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。而小学数学竞赛活动能够极大的提高学生学习数学的兴趣,给学生提供活跃思维的机会。然而,有些人对实施素质教育下的小学数学竞赛活动有误解,由此本文主要阐明两者并不是相互对立的,并简要阐述其对素质教育的积极作用。

城市小学“三级校本研修”模式的探索

本文以提高教师专业素养中最有效的途径——校本教师研修为出发点,创新"三级校本研修"模式,为以学校为载体提高和推进教师专业水平探索一条新的道路。

探讨小学数学教学中渗透数学的思想方法

数学思想方法是数学教学过程中的教学内容和教学方法的具有认识性和抽象性的系统概括。小学数学课程中涵盖了诸多数学思想方法,包括对应法、分类法、转化法、假设法、数形结合法、类比法等,这些数学思想方法可以帮助学生在学习过程中解决各种数学问题,因此,小学数学教学过程中应该有意无意地对数学方法进行渗透,这样才有助于数学教学的不断进步和发展。

“续写故事”习作指导

同学们,续写故事要求根据所给图文,展开合理的想象,把接下来发生的故事写完整。怎样写好续写故事呢?老师带来了小妙招。一、看懂图意,推想人物关系这次的习作中有四幅图,其中最后一幅图以问号的形式出现。要想把事情写清楚,就得先仔细观察,看看图上都有哪些人,他们在干什么。看,图中只出现了一个人物的名字,李晓明。结合泡泡里的文字,再把几幅图前后联系起来想,就能推测出:图二中的小男孩就是李晓明。为了叙事方便,我们还可以为其他的人物也起个名字。

人类处于食物链的顶端吗?

一、发现问题《食物链和食物网》一课中,在汇总食物链和交流食物链的特点的环节,学生就“人类是处于食物链的顶端的吗”展开热烈讨论。生:我觉得人是处于食物链的顶端的,因为人是高等动物,不管是在智商上还是在能力上,人都远高于其他生物。生:我同意你的观点,我想补充的是这个世界的生存法则就是强者生存,弱者淘汰。生:人类有独立的想法,独立的思维,还可以制造出强大的武器,可以用智慧战胜一切。

出人意料的生日派对

“我刚过了九岁生日,妈妈给了我很多礼物。”“我也过了九岁生日,吃了美味的蛋糕。”看着王豆花和李豆包快乐的神情,李晓明皱着眉,瘪着嘴,叹了口气,小声说:“唉,爸妈都在外地上班,今年的生日无望了!”

以学习为中心构建“新美”教学关系

重庆市新村实验小学在构建新型教学关系的探索中,从教学观念、教学方法、评价方法三个核心方面进行积极转变,确立了“以学习为中心”的基本理念,探索“目标定位准、学法指导巧、自主探究活、反馈巩固实、课堂关系美”的“五要素”课堂,实施多主体、多维度的综合性评价。

课外阅读法趣谈

歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。”阅读实践活动能培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，有效地促进学生独立阅读能力的形成。对全面提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。

做行动的巨人——赴美国学习考察的亮点记录

2012年5月，我有幸参加了江北区教委组织的中小学校长赴美学习考察。我们访问了马里兰州的七所中小学，听了数十场专家教授的报告。“不让一个孩子掉队，让每个孩子都成功，对每个孩子负责，让每个孩子都成为对社会有用的人，重视教师专业发展。”这些理念和观点高频率地出现在校长的介绍和专家的报告中，更为可贵的是，美国人是这样说的，也是这样做的。

一篇课文如何确定教学内容——以《祖父的园子》为例的四点建议

莫：肖老师您好!我一直有种困惑：拿着一篇课文，理出好多可以教学的内容，走进课堂，分秒必争，赶着、忙着，好不容易把教学内容上完，可学生却总是收获甚少。后来，我意识到这是自己对课文“教什么”的核心内容聚焦不准，导致学生“学什么”也不清楚造成的。为改变现状，我每次都用心解读教材，力求确定出合宜的教学内容。但是我发现同一篇课文，就拿《祖父的园子》一课来说吧，不同的老师拟定的“教什么”的核心内容却五花八门，这让我很茫然。一篇课文，究竟该怎样确定合宜的教学内容呢？

校长大胸怀 学校大格局

一个人的心胸和格局都是被痛苦和委屈给撑大的。一所学校的格局又是被校长的心胸给撑大的。有容乃大，有“容”才“易”。容得下才会容易，容不下则处处沟沟坎坎，事事不易!

百家争鸣

百家争鸣是指春秋（公元前770-公元前476年）和战国（公元前475-公元前221年）时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“诸子百家”，其实主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有阴阳家、杂家、名家、纵横家、小说家等等。“百家争鸣”反映了当时社会激烈和复杂的政治斗争，特别是新兴地主阶级和没落奴隶主之间的阶级斗争。这个时期的文化思想，奠定了整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。

在“综合与实践”教学中帮助学生积累数学活动经验的探索

＂综合与实践＂是积累数学活动经验的重要载体。数学活动经验的积累不能停留在理论认识的层面上,更重要的是在教学实践中如何落实。为此,我们以人教版教材中编写的＂综合与实践＂内容为切入点进行课堂实践和案例分析,初步梳理出以下四点体会。

浅谈如何培养学生创新思维能力

所谓的创新思维,就是与众不同的创造性思维,一般是指对同一个事物的不同思维活动。创新思维有其独特的特点,如求异性和逆向性。发展创新思维,要求能够从不同角度、突破性地打破思考问题的常规方式。创新思维不是与生俱来的,可以通过后天的学习和锻炼进行培养。对于小学生来说,他们应当具备的创新思维,并不是科学史上惊天动地的创造和发明,而是日常学习和生活中点滴表现所积累起来的思维方式。针对同一个知识点,不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新;针对同一个问题,能够从以往的思维定势中解放出来,找到另一种解题的方法也可以视为创新。作为教师,需要发现学生身上存在的闪光点,通过各种途径培养学生的创造性思维和能力。

创建“新美课程” 发展综合素质

教育就是对美的认同与追求,教育的最高境界就是对美的达成。重庆市新村实验小学在课程改革的不断探索与实践中,结合学校发展历史和办学特色,秉承＂一切从学生的全面发展出发,一切为学生的健康成长服务＂的教育宗旨,坚持＂以美育美,各美其美＂的办学理念,致力于新美教育品牌的打造,努力塑造具备＂新＂、＂美＂特质的学生。

阅读指导课教学实录 十二生肖

一、设计思想 新课标特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应拓宽语文学习和运用的领域，抓住无处不在的学习资源和实践机会，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而许多大作家一谈起之所以“成名立家”，大多感慨得益于孩提时期大量的课外阅读。