重庆市江北区洋河花园实验小学 “微生活”课程的碎片与重构

随着网络时代的到来，以碎片化为主要特征的“微”理念已全面渗入人们的日常生活。所谓“微生活”，就是“细腻而精致的优雅生活”。从时间上讲是短暂的，从空间上讲是细小的，从形式上讲是单一的，从内容来讲是具体的，从主题来讲是鲜明的。我们把孩子在学校学习（国家课程、地方课程以外）的所有时间、所有生活方式都称为“微生活”。

注重学校管理的四个体系建设促进学校全面发展——以重庆市江北区洋河花园实验小学为例

一所好的学校,重在加强管理。我们日常把学校管理比喻为教育生态发展。笔者认为,学校利用所有教育元素,让每个教师的潜能得到最好发挥,成就最好的自己,让每个学生充分展示个人的特长,得到全面发展。这就是一所好学校的体现。学校教育元素有很多,一所好学校应该注重四个体系的建设,并呈现出好学校的生态。

以“内生动力”激发“自觉意识”——重庆市江北区促进科学教师分层发展的实践与认识

小学科学课程改革以来，我区小学科学教师数量和质量都有不小提升，但整个教师队伍在年龄、学历、专业背景、教学水平以及敬业精神等方面存在着差异。这种差异极大地影响了教师在教学研究中的“自觉意识”，而产生这种影响的根本原因在于教师个体是否具有“内生动力”。只要激发了教师的内生动力，不同层次的教师都能自觉地实现自我发展。如何激发不同层次教师自我发展的内生动力，促进全区共同进步，全面推进区域小学科学课程改革的进展，成为我们思考的首要问题。

虚实相生:名校走向卓越的智慧之路——江苏省苏州市实验小学考察报告

阳春三月,重庆市百名教育家型校长影子研修班小学组学员一行来到江南名城苏州,考察仰慕已久的中华百年名校苏州市实验小学（以下简称＂苏小＂）。考察中,我们不禁感叹,＂苏小＂用敢为人先的勇气和超乎寻常的智慧,在长三角、中华大地乃至世界,打造出中国基础教育的＂航空母舰＂,极具样本的意义和研究的价值。

那一片桃红花海

“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”早春时节,百花还在沉睡,而梅花却已经悄然开放了。周日上午,趁着阳光明媚的好天气,我们一家来到照母山森林公园赏梅花。爬过一层层石梯,穿过一条条婉蜓曲折的石板小路,我累得满头大汗,感觉背上已经凉沁沁的了。

引导小学生客观认识科学家形象——“科学家这样做”板块在教学中的应用

为让小学生对科学家有客观的认识,本研究选择了一个年级中的一个班级进行了课例研究。先是让小学生用画的方式将他们心目中科学家的形象呈现出来,画涉及到科学家的性别、年龄、工作以及与普通人的区别;然后让小学生阅读《科学》教材中"科学家这样做"版块的图文,与自己心目中的科学家做比较;最后与小学生深入谈话,让他们认识科学家形象背后的更深层含义。

顺学而变 迭代创新——一所小学的特色课程建设探索

迭代思维，是移动互联网时代的重要思维方式。每一次迭代，都是在原有事物基础上的完善、升级、创新，是一个动态的螺旋式上升的过程。学校特色课程建设同样需要迭代思维，顺应学生的需求、学习的要求而变，在传承中发展、创新，经历从量变到质变、从局部到整体、从单一到多元的进步过程。

重视小学数学教学中的知识整理

布鲁纳认为：“不论我们选择什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。在小学数学教学中，某一单元结束或某一领域的知识体系结束，以及一学期教学内容结束后，老师都会按照知识的编排，将零散的数学知识进行整理，通过点滴概括、系统归类、对比梳理，使之成为系统化、清晰化的知识结构体系。

中小学教师课程资源开发与应用现状调查报告

—、研究对象与方法本次调查通过网络问卷向重庆市所辖2个主城区、3个近郊区县、2个远郊区县学校教师随机投放,在回收确定的1105个正式样本中,小学、中学教师分别占比69.4%和30.6%,城市、城镇、农村地区分别占比11.5%、33.67%和54.84%。

小学数学的共同体课堂建设的研究

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。创设学习共同体的课堂学生可以互相学习成长,需要实现的就是保证不让每一个学生掉队。

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略

问题意识是学生思维能力发展水平的标志。在小学高年级阶段,学生对于事物的好奇心仍然强烈,而且经过长达几年的学习,也有了自己思考的能力,因此在此时期培养学生的问题意识是教学的主要任务之一。在小学数学的教学过程中,需要发挥学科的优势,引导学生发现、提出、分析、探究、解决问题,形成自己的问题意识。本文以小学数学课堂中的教学实际为依据,对核心素养向导下学生问题意识的培养进行了初步的分析。

新时期小学语文课程改革教学探究

经过了几年新课程的改革,课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。

走道德与法治建设融合的发展之路——评《中华优秀传统文化精讲》

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。中华优秀传统文化所蕴含的治道论是重要的内容,道德与法治是传统治道论的鲜明主题。历经实践检验的古代道德与法治思想及其互补结合的路径,在现代社会仍然具有丰富的内涵与深刻的意蕴,值得传承和进一步挖掘。

美丽的洪崖洞

我的家乡在重庆,这里有一种特殊的建筑——吊脚楼。吊脚楼一般坐落在陡峭的石壁上,仅靠横插进石壁的木桩固定,房屋就建造在一根根木桩上。随着时间的推移,许多吊脚楼已经消失了,洪崖洞是仅存的硕果。洪崖洞的造型十分独特。它位于嘉陵江边的峭壁上,我们的祖先依山就势,因地制宜,利用木条、竹方,悬虚构屋,陡壁悬挑,建造出一栋栋楼房。现在这些房屋已经被改造成商业街,火锅店、小吃铺、文玩阁……应有尽有。

巧用微课,让教学更具实效

在信息技术飞速发展的今天,利用PPT、电子白板、优课等信息技术辅助课堂教学已成为家常便饭,而近年来随着"微课技术"的研究与运用,其强大的功能和生命力逐渐显现出来,越来越受到人们的关注。微课,是校本教研新形式的产物,是指利用五分钟时间讲解一个碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题,并录制成微视频;其作用重在"解惑"而非"授业"。

统编教材系统框架下语文要素的落实 以《四季之美》为例

作为统编教材核心概念的"语文要素",必然是指向语文知识、语文技能、情感态度价值观等学科综合素养的。语文要素的落实,需要将要素细化分解,再合理序列化、层级化实施,这是研读教材、设计教学活动、将语文要素转化为学生语文素养的关键所在。笔者将以五年级上册第七单元《四季之美》为例,谈谈对这一"关键"的突破之法。

胸有成竹写游记

蔻蔻猫,前不久我去了铁山坪森林公园。那里真是个好地方,我打算写成游记介绍给学校里喜欢我的孩子们,先写起床、刷牙、洗脸、吃早饭,然后写上车、吃零食、一路聊天、一路看风景……

构建“六一”少年成长教育德育品牌的实践研究

重庆市江北区洋河花园实验小学构建“六一”少年成长教育德育品牌,以此作为培育学生核心素养校本化的具体措施,不断探索与创新新时代学校德育教育的路径,取得优异的办学成绩。根据立德树人根本任务教育的总体要求,结合学校少年儿童培养目标和德育工作实际,推出了“六一”成长教育德育品牌的“四维”育人体系。

顺“学”而变:特色课程建设的实践探索

重庆市江北区洋河花园实验小学通过构建特色"畅游课程",探索学校特色发展之路。一是从培育学生发展核心素养出发,明确学校培养目标,基于学生需求系统设计实践课程;二是发掘新的课程资源要素,遵照质量标准,形成培养"六一"好儿童的"5-N"畅游课程体系;三是成立"五游"教师工作坊,变革课堂教学方式,助力课程"群落化"实施,关注学生的实际获得。

文化经典回归的必要性及举措

民族的复兴建立在文化发展的基础上,语文教学要回归文化的本质,学校应积极探索语文教育的立足点,将教学特色深入贯彻到教学的方方面面,推动学生全面发展。一、文化经典回归语文教学的必要性1.学生道德意识淡薄道德是维持个人持续发展的动力,也是构建和谐社会的基石。个人的发展绝不能以成绩的高低为定论,成绩是可操作的尺度,而道德是更加宏大的发展标准,它面向的是心灵的高度和层次。