小学综合实践活动课程管理深化策略 以重庆市江北区玉带山小学为例

《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出“深化课程教学改革,加强机制创新,指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革”。综合实践活动课程对“更新教育理念,转变育人方式,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展”有着重要的课程育人价值。

助力教师成长的12个有效策略——以重庆市江北区玉带山小学为例

针对中小学教师成长过程中存在的教师自我发展动力不足、外部推动缺乏吸引力、新教师入职适应力不强、教师负担压力过大等常见困境,重庆市江北区玉带山小学遵循教师专业发展规律,通过激发教师自我发展内动力、增强外部推动吸引力、提升新教师入职适应力、减轻教师过重负担压力等路径,探索出助力教师成长的12个有效策略,为推动中小学教师成长提供实践参考。

基于学科育人的小学作业减负实践——以重庆市江北区玉带山小学为例

为解决作业布置在保障学科育人成效和不增加学生课业负担之间取得平衡的难题,玉带山小学依据小学生身心发育规律,充分考虑学生、家长对作业的主客观感受,立足学生的家庭、社区资源现状,着力发挥教师专业作用,围绕作业底线重坚守,作业流程重优化,作业方法重指导等方面开展基于学科育人的小学作业减负实践探索,取得了良好的学科育人成效。

面向灿若晨曦的未来，我们从第一站出发 重庆市江北区玉带山小学未来学校建设实践探索

展望100年后的教育,我们选择什么样的逻辑起点展望未来,100年后的世界会是什么样的呢?玉带山小学的孩子眼中100年后的世界是这样的:家里,一切都是智能的,机器人做了所有的家务;上学出门,坐飞行器,或新能源汽车,或可下水的轻轨,穿越城市的水陆空;欢乐的校园里,同学们盼着上课.

筑牢办学底线 坚守教育初心——重庆市江北区玉带山小学积极落实“规范管理年”行动

教育部出台的《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》是规范基础教育办学行为的关键部署,不仅为基础教育明确了治理底线,也激发了广大校长,教师教书育人的积极性、创造性。从城乡接合部、城市安置拆迁区学校一路走来的重庆市江北区玉带山小学认真领会,从“安全底线、日常管理、师德师风”三个方面,提出了落实“规范管理年”行动的三个路径。

小萝卜头,我想和你做朋友

小萝下头,你好,昨天我去白公馆看望你了。那个关押过你的牢房,现在还能依稀看到当年的样子,牢房里那一方小小的窗户,你透过它看向天空,幻想着自己能长出翅膀,飞出去看看外边的世界。白公馆院子里的一角,放着你的塑像,瘦小的你静静地坐在石头上。

中学生批判性思维能力的诊断与提升——基于8年级文学类文本阅读测评的探讨

依托文学类文本,以某地3所中学的203名学生为样本,对8年级学生语文阅读过程中的批判性思维能力表现进行测评与分析。研究发现,学生基本阅读能力表现较好,但批判性思维表现欠佳。具体来看,学生在质疑与推论能力要素上,“质疑”与“鉴赏”的边界不清,提问策略多处于“自发”状态,能够构建适当的论点,但论证过程和逻辑性需深入;在鉴赏与评价能力要素上,鉴赏能力显优势,能够理解作者意图,但批注方式较为单一,对文本质量的评价较为片面;在生成与反思能力要素上,能够独立做出判断,具有积极开放的心态,但难以形成深层或独特见解,且自我观照不足。为提升中学生批判性思维能力,语文教师在开展阅读教学时可尝试从以下方面着力:提供常用提问支架,提升学生提问的质量;鼓励探析文本矛盾与冲突,拓展学生认知的边界;借助思维可视化工具,加强学生的元认知与自省能力。

爬山虎结出了小“葡萄”

每天放学回家时,我都会路过一堵高墙,高墙下种了一些矮矮的花草。一天,我发现高墙下的花草里冒出一株不一样的小苗,紧紧地贴着墙壁。我十分好奇,于是问妈妈:“这是什么植物啊?”妈妈笑着说:“这是爬山虎。”

创设真实情境,助推游戏教学--《我爱记成语》微课设计

特色与亮点1.学生演绎创情境导入环节采用视频拍摄的方式,由两名学生演绎,创设了他们在学习成语时面临困难进而产生厌学情绪的情境,巧妙地引出主题。融入学生所熟悉和亲身经历的情境,使其更好地理解抽象的概念、原理。情境越丰富、真实,越能引发情感共鸣,激发学习热情。

新课标视域下小学科学项目式教学设计——以“自制简易指南针”为例

项目式学习作为一种以驱动性任务调动学生自主学习、自我决策的教学模式,充分迎合了儿童好奇心强、活泼好动的心理特点,是实现“做中学、用中学、创中学”的有效实践路径。本文以小学科学二年级下册“磁铁”单元为例,基于新课标核心素养内涵进行单元重构的项目式教学设计,以期破除“唯教材论”的观念束缚,整合融通教学目标,落实“教-学-评”一体化理念,开发出满足儿童认知及素养发展需求的主题课程。

小学爱国主义教育“生活化”的实践探索--以重庆玉带山小学为例

爱国主义教育本质上是道德教育,是情感教育,也是认知教育。小学爱国主义教育需要遵循小学生道德、情感、认知的发展规律。本文提出要建立小学爱国主义教育和生活教育的内在逻辑关系,并从爱国主义课程构建和实施的角度探索小学爱国主义教育“生活化”的有效路径。

不同体位药物灌肠对盆腔炎性疾病后遗症临床疗效

目的:观察不同体位药物灌肠治疗盆腔炎性疾病后遗症的临床疗效。方法:选取本院于2016年6月-2017年8月收治的120例盆腔炎性疾病后遗症患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组(60例)与观察组(60例)。对照组采用传统左侧卧位药物保留灌肠,观察组采用俯卧位药物保留灌肠。比较两组药液在肠道内保留时间、灌肠后便意感积分、治疗前后症状、体征积分、盆腔包块、积液改善情况及白细胞计数(WBC)、中性粒细胞百分率(NEU)和淋巴细胞百分比(LYM)变化情况,并评价两组临床疗效。结果:观察组药液在肠道内保留时间、治疗总有效率[(836.7±158.4)min、96.7%(58/60)]均优于对照组[(561.8±103.7)min、81.7%(49/60)];与治疗前相比,两组症状、体征积分均下降,且观察组下降幅度更大,盆腔包块、积液改善情况及灌肠后便意感积分均优于对照组(均P<0.05);与治疗前比较,两组WBC、NEU%和LYM%无明显变化(P>0.05)。结论 :采用俯卧位药物保留灌肠治疗盆腔炎性疾病后遗症,可明显提高临床疗效,延长药物保留时间,缓解患者临床症状,安全性高,值得临床应用。

小学学科与生活双向深度融合育人实践

为全面贯彻党的教育方针,促进教育与生产劳动、社会实践相结合,玉带山小学坚持学科与生活双向深度融合育人27年,通过“学科走进生活,生活走向学科”双向互通、深度有机融合,建构多维拓展课程、探索多阶递进教学、完善多元协同评价,让学科与生活无缝衔接,努力克服学科教学与儿童生活、社会实践两张皮的现象,为解决学科世界与儿童生活世界内在矛盾提供了一条有效路径,让学生成为生活和学习的主人。

高血压患者服药依从性的影响因素及护理对策

目的:分析高血压患者坚持服药治疗的影响因素及相应的护理对策。方法:2006年6月～2008年6月,对本院已确诊并建立档案的656例原发性高血压患者进行服药情况及相关因素调查和血压测量,对各相关因素进行服药依从性影响因素分析。结果:服药依从性佳者322例,服药依从性不佳者334例,依从率为49.1%。影响服药依从性的因素有性别、年龄、文化程度、家庭经济、家族病史、高血压常识、药物不良反应、药费高等因素。结论:高血压患者坚持服药的影响因素多种多样,提高服药率的关键是采用有针对性的个性化措施和积极的护理策略。

345例上消化道出血的病因及治疗体会

目的:探讨上消化道出血(UGB)的病因及相关因素,以及该病的诊断和治疗方法。方法:回顾性分析345例上消化道出血住院患者的临床资料。结果:上消化道出血中男性发病高于女性;农村高于城市,不同性别、年龄者出血病因不尽相同。结论:上消化道出血患者尽快行内镜检查确诊病因,以指导治疗。重视卫生教育宣传工作,降低上消化道出血的发病率。

信息技术促进高中体育教学之我见

传统的体育教学是以教师示范、学生练习为主要模式的。随着科学技术的快速发展，信息技术如何在高中体育教学中发挥重要作用，从而顺利达成教学目标，提高教学效果，成为所有体育教师所面临的新课题。笔者从事高中体育教学工作多年，在信息技术与体育课程的整合方面进行了大胆的尝试与探究，现进行归纳和总结。

卡托普利联合美托洛尔治疗58例社区慢性心力衰竭临床疗效观察

目的:讨探卡托普利与美托洛尔联合用药在治疗慢性充血性心力衰竭(CHF)的临床疗效。方法:将CHF患者随机分为观察组58例和对照组58例。对照组常规给予地高辛和利尿药物治疗,观察组在常规治疗的基础上,加用卡托普利与美托洛尔。结果:疗程结束后观察组与对照组总有效率分别为84.48%和62.06%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组与对照组左室收缩末期内径、左室舒张末期内径、左室射血分数比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:卡托普利联合美托洛尔治疗慢性充血性心力衰竭临床疗效确切。

慢性疼痛患者疼痛评估及护理要点探讨

疼痛是患者最常见的一种临床症状,疼痛护理的工作日益受到国内外有关专家的重视,同时评估疼痛也成为护理实践的重要组成部分。疼痛护理工作的的核心职责就是评估和控制。如何准确及时获取患者疼痛的信息并简明精确地记录下来,是一个世界性的研究课题,为此笔者阐述了疼痛评估、记录方法,并且将疼痛与其他生命体征一同监测、记录并应用于临床,本文将对疼痛的评估与护理要点进行探讨。