小学数学教学中学生思维能力的培养路径

数学思维的形成并不是一朝一夕就能培养起来的,需要在学习过程中,对数学理论进行整合和运用,经过实际的内化才能让学生具备思维能力。小学阶段的学生在习惯和思维上都处于待开发状态,因此,在该阶段进行数学教学时,尤其需要注重培养学生的思维能力,让学生在具备数学思维之后,掌握学习数学的规律,在兴趣中进行高效地、自主的学习。这就需要教师结合新时代的教学特点,改进自身的教学观念,在培养学生思维能力的教学过程中,不断探索新的途径和方法,来提升学生的数学学科素养。

对品德课教师文化自觉的认识

小学《品德与生活（社会）》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它将通过态度、情感和行为的改变来形成学生良好的品德习惯，并与社会性发展、家庭、学校和社会的因素充分融合，努力挖掘，使学生能够健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋地生活。

浅谈在品德教学过程中教师角色的转换

《品德与社会》是在新课程改革中诞生的一门新的德育课程。＂源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活＂。它将学生的品德形成与社会性发展与家庭、学校和社会的因素融合起来,努力挖掘积极因素,使学生能够健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋地生活。新课程标准要求,小学德育课程要注重以儿童的生活为基础,注重利用学生的生活经验,反映儿童的需要,帮助儿童参与社会,学会做人,培养学生乐于探究,热爱生活,

课堂互动中的教师语言和行为分析

在科学课教学中,学生参与研讨和交流的过程是一个课堂互动的过程,影响这个过程的因素有很多。我们不难发现,班级研讨或交流环节学生的参与度(包括参与的人数和参与的质量)常常不尽如人意。教师作为课堂互动过程中的重要一员,在教学过程中的语言和行为对互动过程会产生直接影响,从而影响学生的思维发展和课堂参与度。

提高文化自觉,促进生活、教学有机结合

本文探讨了在当前形势下品德课教师文化自觉的重要性。从几个真实的例子说明现今品德课的繁复庞博，对品德课教师综合文化的需求也就更高，而我们的品德课教师在文化自觉的行为中需求也就更高，就更加需要品德课教师做到文化自觉，以提高生活与教学的有机结合，从而达到提高教学质量的目的。

书香育人助成长

笔者结合自己的实践经验,介绍其在班级中营造能助力学生成长的书香氛围,开展丰富多彩的读书体验、分享交流活动,交给学生有效阅读的方法,提高阅读效率的具体举措。

班主任工作的几点建议

班主任应根据时代特点,根据学生的年龄和身心特点,创造性地开展工作,走进每个学生的心灵,唤醒学生的灵魂,让学生的生命充满无限希望与活力。