双师模式下中学历史过程性评价的实践与思考——以重庆市江北巴川量子学校为例

伴随互联网科技的飞速发展及5G技术广泛应用,融合线上数字资源与线下传统教学的“双师模式”的教育价值日益凸显。双师教学模式融合了线上优质资源和线下实景互动,为学生提供了综合学习体验。在双师模式下开展历史学科教学过程性评价对培养学生对历史知识的理解和应用、发展高阶思维以及落实学科核心素养具有重要意义。文章从过程性评价的内涵及特征、历史学科实施过程性评价的意义、远端师生过程性评价的参与策略及影响、双师模式下开展历史教学过程性评价的具体实践四个方面进行阐述。

写给冉钧爷爷的一封信

敬爱的冉钧爷爷:您好!首先,我向您表达我最崇高的敬意。您是重庆和四川地区共产主义运动先驱,您胸怀理想,年轻时便树立起坚定的革命信念。您对党忠诚,心系人民,为救国救民甘愿献出自己的生命。您参与创办中法大学四川分校的事迹,让我记忆深刻。这是党为培养革命人才而开办的学校,您负责学校的具体筹建事务,从学校选址、校舍规划到师资选拔等,您都亲力亲为。由于资金短缺,您想方设法募集办学资金,克服重重难关,最终仅用20天就完成了学校从筹建到开学的工作。

写给赵世炎爷爷的一封信

敬爱的赵世炎爷爷:您好!您的英魂已融入五湖四海、大江南北,但您的名字从未被遗忘。历史的天空中有您波澜壮阔的革命岁月、永不熄灭的青春年华。您的征途从北上求学开始。这里有良师益友和您交流志趣,革命的点点星火也从此开始聚集。赴法勤工俭学期间,您在艰辛劳动之余仍勤勉学习;您借余晖读书留下的“黄昏之贼”戏称,表达了您对知识的渴求和发奋图强、报效国家的决心。

写给杨闇公爷爷的一封信

敬爱的杨闇公爷爷:您好!天地英雄气,千秋尚凛然。杨闇公爷爷,您是我心中的英雄,在我心中立下一座不朽的精神丰碑。您是中国共产主义运动先驱,却在1927年三三一惨案后不幸被捕,被反动军阀割舌、断手、剜目后,身中三弹,壮烈牺牲。以山为灵,以木为魂,以石为碑,我们青年一代定铭记历史,不负您与无数革命先烈遗志,为实现中华民族伟大复兴建功立业!

从“知人论世”角度再读《饮酒(其五)》中的诗人形象——陶渊明的此在与彼在,恬适与慷慨

《饮酒(其五)》中,陶渊明的此在是困顿的:环境喧嚣扰攘,家境贫寒窘迫。面对有形或无形的桎梏,诗人选择了慷慨应对,以求得彼在的悠然和惬意。由此在到彼在,陶渊明历经了一段艰辛的旅程,我们也可以据此从“知人论世”的角度,去解读与还原一个更加真实的诗人形象——陶渊明既在追求恬适的隐士生活,也在怀揣慷慨热烈之心执着前行。

指向文本情境的标点符号教学

标点符号作为重要的语法知识,在当前初中教材中未得到应有的重视。从“人物解读”“主题理解”“情感体悟”“意境营造”等四个方面举例探索指向文本情境的标点符号的教学策略,有助于增强标点符号的教学效果。

初中语文教师核心素养内涵及达成路径

从学生核心素养培养角度看,初中语文教师核心素养包括:语文专业素养、教育科学素养、人文素养,和正确的价值观等几个方面。并提出了以培养机制为保障、以师能大赛为推力、以共进团队为平台、以学科课题为抓手等教师核心素养立体化的达成路径。

创意手工:科学真“好听”

重庆市江北巴川量子学校的同学们发挥自己的创意,手工制作了好玩又能发声的小乐器。让我们来看看其中蕴含了哪些科学原理吧!

创意手工:简易自动浇水器

有设有“可可豆”曾经忘记给家中养的植物浇水呢?奕程同学制作了一个可以自动给植物浇水的装置,真是太厉害啦!每年寒暑假,我和爸爸妈妈都要出远门,家里的植物长时间无人照料,有没有什么办法可以给它们自动浇水呢?

“教、学、评”一体化导向下的高中历史教学策略研究

课程标准(2022版)在各学科的“课堂教学评价建议”中,提出“教、学、评”一体化要求且予以细致指导。基于学业质量标准,落实“教、学、评”一体化成为中小学校教学改革的重点。不同于传统教学模式的是,“教、学、评”一体化的实践过程应以“输出”倒逼“输入”,以终为始先明确应该达成的学习目标以及预期结果,然后组织教学、学习以及评价活动。鉴于此,本文立足高中历史教学现状与“教、学、评”一体化的内涵意义,简要分析在“教、学、评”一体化导向下的高中历史教学策略。

素质教育背景下加强小学管理的实践研究

由于新课程改革强调要注重素质教育,那么如何将素质教育融入到小学管理中,也成为多数小学管理者所面临的问题。本文将结合当下大多数小学管理现状,探索小学管理机制中如何渗透素质教育。

关于小学班主任使用教育惩戒管理方式的问题及建议

教育惩戒是我国班级管理中不可或缺的一种手段,但是大部分小学班主任对教育惩戒的认识不足,或其他内外部原因,导致产生了教育惩戒不当、缺少教育惩戒等问题。本文做出了研究,并提出了些许相关建议。