教育扶贫:第十九届全国中小学教师文化教学优质课大赛在贵州省剑河县举办

教育扶贫,大赛入黔。2023年12月13-15日,由中国新闻出版书法家协会、重庆市江津区教师发展中心、湖南文艺出版社、《中学语文》杂志社等联合主办的“第十九届全国中小学教师文化教学优质课大赛暨第七届特级教师大赛”,在贵州省剑河县第二中学举行,来自全国各地20多位选手和40-80岁的四代特级教师共同展开教艺大赛。

大概念统整下大中小学思政教育一体化的江津范式

面对世界百年未有之大变局,面临意识形态领域斗争日益复杂的时代背景,党的二十大报告强调,要“发挥社会主义核心价值观铸魂育人的功能,努力完善思想政治工作体系,推动大中小学思政教育一体化建设”。从切实解决大中小学思政教育中存在的学段各自为政、课程内容碎片化、学习思维浅层化、学习和真实世界割裂等问题出发,江津区牢牢把握时代要求,扎根区域办学特色,努力打造基于学生核心素养、大概念统整下的大中小学思政教育一体化江津范式。

从有界到跨界:教师教育者专业学习共同体的建构

教师教育者的专业学习共同体建构指向教师教育者的专业发展,教师教育者的专业发展关乎高质量教师教育体系的建设。新时代下,教师教育者的内涵逐渐由单一走向多元,身份角色也从某一领域的专业佼佼者具化为高等院校、中小学校、教师进修校等组织中从事教师教育工作的教育研究者、专业引领者、教师培训者。然而,作为兼具多重身份的教师教育者,专业学习共同体的建构却出现内部成员结构单一、学习内容局限、学习场域有界等现实困境。立足当下,提出建构具有跨界属性的教师教育专业学习共同体,融入跨界学习理论,提炼出中间人、跨界学习文化、跨界合作项目、跨界管理制度等四种要素是其建构的应然逻辑。由此提出从有界到跨界是建构教师教育者专业学习共同体的必然之路,包括重塑认识,建构跨界身份属性;创设环境,营造跨界学习文化;项目驱动,组建跨界合作团队;柔性管理,打造智能时代的“对话式”管理模式,促进教师教育者的跨界融合和专业发展。

基于滑模理论的城市轨道车辆稳定性自动化控制研究

针对磁悬浮车辆悬浮控制缺少同步协调、稳定性不足的问题,提出基于滑模理论并加入协同控制律的控制系统。对磁悬浮系统进行动力学分析,加入扰动观测器进行相应的扰动补偿,基于滑模理论设计出能够耦合同步协调的控制系统。通过实验与传统PID控制系统对比,结果表明,基于滑模理论的磁悬浮控制系统能够更好地避免电磁铁产生的耦合扰动,提高了车辆运行的稳定性。

用好本土资源开展革命传统教育

革命传统教育要从娃娃抓起,既要注重知识教育,又要加强情感培育,使红色文化植入学生成长基因。从教育资源的角度,革命传统教育内容可分为教材资源和本土资源。本土资源是最鲜活的教育资源,应挖掘好、利用好这些身边的素材,更好地实现革命传统教育“培根铸魂”的育人目标。一是在历史真实中注重把握典范性。革命传统教育具有强烈的政治属性,应注重与地域、条件、时代的联系。

用生成式人工智能激活学习——国外生成式人工智能教学案例解读

本文介绍了生成式人工智能的教学应用案例,包括文本对话类AI的教学应用、绘画生成类AI的教学应用以及定制化教学AI的应用。这些应用被用于各学科教学,为教师提供了高效的教育支持,为学生提供了独特的个性化学习体验;也增强了学生对知识的理解,培养了学生的批判性思维。

中职英语大单元教学实践策略探究

该研究旨在探究中职英语大单元教学实践策略,以促进学科知识与实际应用的深度融合,培养学生跨学科能力与问题解决能力。在明确理论基础的基础上,通过设计与实施实践策略,借助认知理论和任务型教学理念,构建了以任务为导向的大单元教学框架。研究采用定量测评和学科素养评价方法,结合多元化评价体系和有效的反馈机制,全面评估学生的学科水平和实际能力。研究结果表明,该策略有助于提高学生的学科综合素养,促使学生更深入地理解和应用所学知识。本研究的意义在于为中职英语教育提供了创新的教学模式,强调理论与实践的结合,为学科知识与职业应用的融合拓展了新的途径。

场域论视域下校企合作共建职业教育教材研究

职业教育教材是培养学生能力的重要资源和核心载体,其职业特征属性决定着校企合作共建教材成为必然选择。职业教育教材建设已经基本实现学校和企业合作共建的良性发展模式,但仍存在合作深度不足、教材内容针对性不强、教材形式空洞、教材育人性功能欠缺等问题。从布迪厄场域论的视域出发,以场域、资本、惯习三大要素作为理论逻辑分析的主线,重新解读校企合作场域中共建教材的真实内涵与特征。在理论分析的基础上提出场域论下校企合作共建职业教育教材的新路径:构建立体化的校企合作场域,推动“教材—课程—职业领域”的转化与融合;加强不同资本的融合,不断完善资源共建、成果共用、人才共享机制;培育合作共建的惯习,落实产教融合、供需结合、权力共享的合作理念。

基于真实情境发展数据分析观念——两道图文情境题引发的思考

以学生的个人经验为起点,创设与生活实际深度关联的学习情境,赋予学生真实的学习活动,有利于发展学生的数据分析观念。统计图作为数据统计的主要表现形式,往往是真实情境的数学化投射,更是发展学生数据分析观念的重要载体。然而,在教学过程中,教师精心设计的情境问题并不能完整地反映出考察意图,无法较好地达成培养学生数据分析观念的目标。本文围绕两道图文情境题,就相关问题谈一些见解。

以学习表现统领核心素养的教学与评价——国际科学课程“标准-教学-评价”一致性提升策略的启示

提升“标准-教学-评价”一致性,促进多维素养整合与发展是推动当前K-12教育改革的关键议题。在科学教育领域,学者们提出了基于学习表现的“标准-教学-评价”一致性提升策略。梳理学习表现相关文献发现,将课程标准中的多维目标进行析解和重新组合所构建的学习表现可以准确描述学习者学习和应用知识过程中呈现出的清晰的、有标志性的认知特征,能将学生内隐的认知外显化。基于学习表现设计教学和评价能整合多维素养目标,打通标准与教学、评价间的壁垒,提升“标准-教学-评价”一致性。我国以核心素养为导向的课程改革处于落地实践的关键阶段,亟须开展核心素养视角下的学习表现相关研究,构建基于课程标准的学习表现体系,基于学习表现体系开展教学和评价实践,提升“标准-教学-评价”一致性,推进科学教育深度变革。

基于多目机器视觉的城市轨道交通自动化监控系统设计

该文设计了基于多目机器视觉的城市轨道交通自动化监控系统。用户通过交互层发送城市轨道交通多目机器视觉图像采集指令;图像采集层接收指令后,控制多目视觉图像采集模块采集图像并存储到数据库,并发送至逻辑运算层;逻辑运算层连接城市轨道交通第三方子系统,获取运行数据和图像,并使用联动执行服务和实时数据管理进行自动化监控;同时,使用图像预处理和异物侵限检测模块对轨道交通安全进行监控。监控结果传输至交互层,呈现给用户。实验表明,该系统可有效实现城市轨道交通自动化监控,监控及时性较好,应用效果良好。

以“三心三强三领”助推“三名”工程人才建设

近年来,重庆市江津区深入学习贯彻习近平总书记关于教育和人才工作的重要论述,高度重视教师队伍建设,实施“三心三强三领”举措,打造一批引领区域教育改革发展的名校长、名班主任、名师,培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”,为江津经济社会发展提供了强有力的智力支持和人才支撑。

“眼睛和眼镜”演示仪的创新设计与实践

通过对“眼睛和眼镜”的教学,发现教材直接通过图片展示近视眼和远视眼的成像特点及矫正方法,缺少具体的实验演示和详细的理论解释。由于近视眼、远视眼的成因和矫正比较抽象,导致学生理解存在一定的困难。主要介绍“眼睛和眼镜”演示仪的设计和制作方法以及在教学中的实践应用,利用自制教具可以全面探究眼睛成像原理及其矫正的实验规律,有效突破教学重难点。

教育信息化背景下小学班主任角色的嬗变与重构

教育信息化的不断发展推动着不同教育主体的变革,小学班主任作为学生成长过程中的重要教育者、组织者与管理者,其角色也随着信息化时代的发展被赋予新的价值。而这一价值的改变引导小学班主任重新审视自我角色,更好适应时代变化,继而推动基础义务教育的高质量发展。与此同时,他们的传统角色将受到教育信息化的挑战,在不断的解构与重构中塑造新的角色结构。他们将不再是传统、单一且固定的教育者、管理者,需要不断成长为学生成长的引导者、班级管理的合作者、家校共育的协作者、教育行动研究的主导者,不断推进教育信息化与不同教育主体的深度融合发展。

基于跨学科实践的单元教学设计——以初中物理“声声入耳音乐会”为例

对于初中物理跨学科实践教学中的目标泛化、内容拼凑化等问题,采取跨学科实践的方式、开展大单元教学是解决上述问题的重要途径,且符合培养学生物理学科核心素养的要求。以初中物理“声声入耳音乐会”为例,探讨基于跨学科实践的单元教学设计。

六步教学法,教出古诗词韵味

古诗词是中华传统文化的瑰宝,在小学语文教学中占据重要地位。依据古诗词特点,笔者在实践中探索出“六步教学法”,努力教出古诗词的韵味,引导学生走进古诗词,传承文化基因。激趣导入对于小学生而言,古诗词时空跨度大,激发兴趣尤为重要。教师要引导学生穿越时空,走近作者,走进诗词,叩开情感大门,渗入心灵深处。开课导入激发兴趣,是学好古诗词的重要前提。

中国传统音乐文化与艺术鉴赏融合的实践探索

中国传统音乐文化拥有深厚的底蕴及价值。对于艺术鉴赏活动来说,中国传统音乐文化的体现尚不充分,缺乏对其文化内涵的挖掘与文化内容的传承。为了改变当下的艺术鉴赏与中国传统音乐文化脱节的尴尬状况,本文结合中国传统音乐文化的艺术构成展开讨论,从鉴赏方法与资源的创新应用两方面进行分析,思考中国传统音乐文化与艺术鉴赏活动融合的有效方法,旨在为读者提供思路。

中小学心理健康教师培养的路径与案例研究

在深入探讨中小学心理健康教师的培养路径,以应对这一迫切挑战,我们研究了培养路径中的关键要素。包括教育背景、专业知识与技能、实践经验以及教育政策的影响。通过深入分析这些因素,为中小学心理健康教师的培养提供更多意见,以满足学生心理健康需求的不断增加;同时,本研究也专注于探索心理健康教师的职业成长路径,为确定更有效的培养方法,以提升心理健康教师的专业能力。

教育内卷下教师的角色参与及其对青少年心理健康的影响

“内卷化”这一术语最初源自农业经济学,是指因劳动力的大量投入而造成的劳动力边际报酬递减,是“没有发展的增长”。随着时间的推移,这一概念已扩展至多个领域,尤其在教育领域表现尤为显著。学生为争夺有限的教育资源,不得不投身于日益激烈的学业竞争中。

“三空间活力课堂”助推学科实践

开展学科实践,是当前落实学科课程标准中对学生核心素养培育的必然要求。重庆市江津区以大概念为统领,探索优化学科实践的路径,通过对“三空间活力课堂”的打造,优化学习空间,开放学科实践路径,丰富学科实践样态,推进真实情境下的整体化学习,促进基于学生核心素养培育的教学变革。