浅谈多媒体在小学低年级识字、写字教学中的运用

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.在传统的识字教学中,教师往往采用挂图或卡片进行教学.通过卡片的反复使用,加深学生的记忆,达到识字的目的.低年级学生对学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性.静态的、不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味,学生没有兴趣.学生的注意力不易被吸引过来,经常是事倍功半,达不到识字最佳效果.传统的写字教学,也无非是让学生多读、多写、死记硬背,学生兴趣不大,教学效果也不好.

新媒体时代小学生数学交流能力的培养

一、前言（一）研究背景小学生在学习数学的过程中会存在很多相应的问题,比如学习兴趣不高、学习态度不认真、对数学知识难以理解等。在这些问题中,小学生的数学交流能力显得尤为突出。在新媒体的时代下,教师想要完善和发展数学教学,就需要重视小学生数学交流能力的培养,针对存在的问题进行分析和有效解决。（二）研究目的1.找出小学生在数学学习中交流能力存在的主要问题。2.针对这些问题进行分析并提出解决方法,

论小学班主任工作之养成教育

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的道德情操,关键在于小学阶段的教育。小学班主任承担着教书育人、为祖国培养社会主义合格建设者和接班人的奠基性工作,其中最重要的工作就是抓好养成教育,最有效的做法就是发挥好榜样、课程和文化的力量,让学生用好的习惯成就好的性格,用好的性格成就好的命运。

小学写字教学四部曲

在素质教育的今天,写字教学没有被重视,当成了语文教学的配角.文字是中华民族的瑰宝,有着悠久的历史,更凝聚民族精神.在写字课上创造机会通过多种形式,激发学生的写字乐趣,使写字教学多些趣味;重视写字方法指导,潜移默化,调动学生写字积极性;严格要求,培养习惯,保证写字效果丰富评价形式,让评价多元化,让学生真正体验写字的快乐,激起写字教学的浪花.每一位教师都要把写字教学落到实处,扎扎实实地指导学生的书写,走出一条适合儿童个性的写字教学道路.

小学生数学阅读能力的培养

数学是人类文化的重要组成部分,突出数学的人文性是数学课程改革的一大亮点。数学阅读能力对小学生解决数学题并完成独立思考是非常重要的,课堂上阅读能力的培养有助于小学生学会对事物进行全面的了解和分析,从而提高数学成绩,为以后的学习奠定一定的基础。

浅析如何培养小学生的阅读能力

阅读对一个人来讲非常的重要,在小学语文教学当 中,就是对学生识字、看书、写作文方面的能力培养的过程, 然而,阅读却有着十分重要的意义,更是对学生听、说、读、 写的能力培养的关键,本文针对如何培养小学生的阅读能力进 行了论述,希望有一定的参考价值.

小学中高段学生语文预习能力的培养策略

身为小学中高段的学生,相比较于低年级的学生,已经掌握了一定的学习方法和技巧,还有基本的识字能力,在学习方面会相比之前更加轻松。但是教师还是需要加强学生的预习学科的意识,采取有效的策略,激发和引导学生形成预 习的良好习惯,让学生能够采取正确的方法,提高预习的效率, 下文主要对小学中高段学生语文预习能力的培养策略进行分析。

基于古诗词的小学语文朗读教学分析

素质教育将中华经典文学作为语文学科的重点,小学语文教材中亦增加了古诗词名作。学好古诗词,最重要的是先学会朗读,进而去理解和背诵。所以,教师在小学古诗词教学过程中应该首要引导学生在朗读中感知作品内涵、把握作者情感。本文从“创设情境,初读感知”“讲读融合,品味诗意”“拓展练习,提升技巧”三方面探析了小学语文古诗词朗读教学技巧,为小学教师提供参考。

沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用

小学班主任在班级管理工作中运用恰当的沟通艺术可以缩短师生之间的距离,形成良好的师生关系;也方便了班主任及时发现学生的问题,提高了管理效率。为了更好地在班级管理中运用沟通艺术,教师应该从尊重学生差异、善于倾听学生想法、掌握语言艺术三方面出发加强师生互动,进行成功的沟通,提高班级管理的效率和效果。

语文阅读教学的有效性探究

阅读教学对于提高学生的语文素养和口语交际能力有重大意义。全文首先介绍了语文阅读教学有效性的体现，然后从三个方面阐述了如何提高语文阅读教学有效性的对策，即培养学生良好的阅读习惯，构建自主阅读的教学模式，注重对“空白”的运用等。

让学生在自主探究学习中发展

一、把握问题契机，激发探究欲望 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”一个人的创造性无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的。儿童天生有强烈的好奇心。遇到什么事都想探个究竟，因此在教学中利用小学生好奇、好胜的特点创设问题情境，

浅议在情境中体验探索

《标准》强调“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，倡导“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”。创设游戏情境、生活情境、操作情境、动画情境，可使学生在探索的乐趣中学习动机得到可持续激发，可使学生全身心地参与在学习、探索中，学生在情境中主体作用得到充分发挥、思维能力得到充分的发展。