让教育成为幸福的遇见--贾嗣小学学校文化建设简介

在浸润、感染、熏陶与潜移默化之中,实现入芝兰之室,久而自芳的效果,是贾嗣小学的学校文化建设的核心。新时代学校文化应该是什么样?“书香校园、人文校园、涵养教师、文雅学生。”短短16个字,却是建校115年的贾嗣小学对学校文化与幸福教育作出的响亮回答。

小学数学课堂教学中错误资源的有效应用

文章围绕小学数学课堂教学中错误资源有效应用存在的问题和策略展开研究。以期通过笔者努力，找到促进小学数学课堂教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

谈农村小学生课外阅读兴趣的培养

读书，可以让人明白道理，可以让人越来越聪明，充满智慧，还能陶冶人的情操，做—个品德高尚的人。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”由此可见，阅读在小学生学习成长过程中的重要性。但由于家庭经济困难，家长意识薄弱，办学条件跟不上等不利因素的影响，农村小学生的课外阅读量严重不足。

浅析提升小学体育教学有效性策略

小学生的年龄小,他们喜欢玩,而且具有较强的攀比心。小学体育教师在教学的过程中,可以运用小学生的以上特点,创设具有趣味性、竞赛性以及合作性的小学体育教学模式,让学生在体育学习的过程中,掌握基础的体育技能,培养学生良好的心理素质,增强体育教学的有效性。

网络资源在小学音乐欣赏课堂教学中的应用微探

当前信息化技术对人类的发展起到了重要的推动作用,现在信息技术无疑是人们各行各业所应用的重要手段,在教育事业中, 同样也需要依靠信息技术所带来的便捷性来促进教育事业的发展。小学音乐教学中结合网络资源带来的丰富教学内容以及新颖的教学手段 都可以有效地提高教学效率。本文主要讨论了网络资源在小学音乐欣赏课教学中的相关应用。

中小学语文阅读教学衔接策略研究

中学语文无论是在内容方面还是在教学手法方面跟小学语文教学都是存在很大的差异,更何况是阅读教学。而这里面的衔接工作就显得非常的重要,旨在体现出语文课程所具有的整体性,帮助学生能够从小学语文逐步过渡到中学语文的学习。那么本文就中小学语文阅读教学的衔接策略研究做详细的阐述,在文中作者分享一些多年的教学经验,就中小学语文阅读教学衔接谈谈自己的看法。

分析优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径,明确主体和关键要素。

多媒体在小学语文教学中的有效运用

随着我国科技的不断进步,在对小学语文进行教学的过程中,应该逐渐改变其教学方法,将多媒体技术运用到实际的语文教学课 堂中来。随着信息技术的不断发展,小学教师在采用信息化多媒体技术的教学过程中,能够有效地使学生在学习的过程中增添一些乐趣, 并且能够使小学语文教师的教学方法方面得到一定的提升。因此,本文针对多媒体在小学语文教学中的有效运用进行一系列的探讨。

浅谈小学语文教学中的幽默艺术

教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。将幽默语运用于小学语文教学中,从细节处精心准备,对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用,对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。

浅谈小学数学幸福课堂的构建

幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。因此，让课堂洋溢着幸福。应该是我们课堂教学的棱心意义。是我们一生的追求。本文作者结合自身多年的小学数学教学实践．在构建幸福课堂的门前勇敢地迈出了一步，进行了有益的尝试，在此与各位同行分享我的心得和体会。

在活动中铸就孩子良好品德——谈几篇品德课例的教学设计

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，而良好品德是健全人格的根基，是民族素质的核心。当今国内社会的各行各业都承担着构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，作为基础教育的一份子，

书香致远 经典立人

贾嗣祥瑞希望小学校始建于清光绪21年（1906），启蒙昧于孩提，得英才于教育，积百年厚重底蕴，开教育文化风气。现有21个教学班，学生1223人，教职员工65人，中学高级教师3名，江津区级骨干教师7名，江津区级以上优秀教师20余名。

阅读教学 让美润心田

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”由此可见，美育在我们的教学中占有何等重要的地位!语文教材是美的载体，尤其是我们的西师版教材，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，每一篇课文都体现着各自不同的美的主题。在教学时如何来挖掘这些美的因素？

重视批注，助推学生阅读能力

按照《现代汉语词典》上的解释，批注就是“加批语和注释”。在小学语文学习中，批注是指学生在阅读文本过程中，用特定的符号或文字写下自己读书时的所疑、所惑、所悟。俗话说：“不动笔墨不读书。”边读边悟，这是前人的读书经验。写批注，它能促使学生个性与文本最直接、最亲密的接触，有效地加强学生与文本的直接对话，帮助理解掌握书中的内容，从而提高学生的阅读能力。

预习在数学中

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意以和能力 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识。

不容忽视线段图教学

在课改大潮冲击下，反思我们的线段图教学，要做到“动手画一画”真是不容易。原本线段图是教材中解决问题的一种重要的辅助手段，而今它在我们的教材里很少出现，因而许多教师渐渐将其弃之不理，一、二年级题目简单，学生没有进行过看、画线段能力的训练；遇到题目还能应付。到了三、四年级有些问题复杂了，学生就变得迷糊了，到了五、六年级遇到数学难题进行解决时瞎猜乱套的现象，更是值得我们深思!

书香致远经典立人

贾嗣祥瑞希望小学校始建于清光绪21年(1906),启蒙昧于孩提,得英才于教育,积百年厚重底蕴,开教育文化风气。现有21个教学班,学生1223人,教职员工65人,中学高级教师3名,江津区级骨干教师7名,江津区级以上优秀教师20余名。校园环境雅致美观。

解疑过程中的学生心理及教师对策

宋代朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”可见，质疑与解疑辩证统一，相互依存，共同促进。因此，关注学生在解疑过程的心理表现，对保护、培养学生的质疑能力、解疑能力都有帮助。

网络条件下家校合作探讨

随着国家教育水平的不断提高,对教育的要求也越来越高。现阶段,对于学生的教育已经不只是学校的责任,在学生的成长中,也需要家庭的共同参与。只有做好家校合作,才能为学生的成长提供一个有利的环境。文章针对网络条件下农村如何较好地开展家校合作、共同促进学生更好地成长展开了分析,以期进一步优化农村家校合作。

学生口语训练畅想

每次跨进教室，总能听到纷乱的嘈杂声，高声断喝才得以安静；课堂上抽几个学生作答，仅几声嗡嗡的低吟还时断时续若有若无，死寂般的教室里个个更是耷拉着脑袋；下课后无奈地告别教室，而那里立马又有了高声的话语、悦耳的欢笑。