打造卓越教师团队 促进学校内涵发展

近几年，我校按照“入格-合格-风格——品格”教师阶梯式成长模式，运用“五子登科”教师培养方法和“三层五环”培养路径，倾力打造卓越教师队伍，极大地推进了学校内涵发展。

浅议如何培养小学生自律习惯的养成

自律并不是用规章制度来层层地束缚自己,而是用自律创造一种井然的秩序,真正实现自律和自由的统一。自律能力较差,孩子的成长得不到发展。因此,培养学生的积极的自律能力势在必行。

成功的体验 幸福的感受

1996年，青春年少的我，师范毕业踏上了三尺讲台，成为一名倾慕已久的人民教师，我为此感到幸福和骄傲。时光流逝，头转星移，在不知不觉间我在巴师附小度过了7个教师节。然而，令我此生难忘的却是我的第8个教师节。

走进学生心灵,用“心”培育幼苗

当前的教育不仅仅是关注每一位学生的成绩,更关注孩子的喜怒哀乐,关注孩子的情绪生活和情感体验。儿童时期是心理健康教育的关键时期,成年人的心理疾患,往往是在儿童时期就埋下了隐患。因此,作为教师,应当关注学生的心理发展和变化,为学生的心灵成长创设宽松、和谐的环境,帮助学生掌握调控自我、发展自我的方法和能力,树立重视学生心灵纯洁的意识,走进学生心灵,把握学生的内心世界。

怎样培养低年级学生的问题意识

著名数学家哈尔莫斯说过:“定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。”陶行之先生也说过:“发明千千万,起点在一问。”问题是思维的开端,是创新的前提和基础。“问题是数学的心脏”.没有问题就难以诱发和激起学生求知的欲望,学生也不会深入的思考,那么学习也是只停留在表面的层次。我校是一所较偏僻的农村小学,学生的问题意思很差,特别是低年级的学生,不知道怎么提出数学问题。因此使学生学会思考,学会提问,养成敢于质疑、勇于探索的科学精神是我们课堂教学追求的目标。在课堂中如何培养低年级学生在数学课堂中的提出数学问题呢,结合自己的教学实际谈谈自己的想法.

责任教育之行为自律管住自己

我校“我有我骄傲”责任教育校本课程,分为“雅”“静”两部分来培养学生的责任意识,对于刚进校的一年级孩子来说行为自律之管住自己是首先要培养的能力。

煮汤圆

下午，放了学，我直往家里奔。因为当时我的肚子已经饿得咕咕直叫了。