依托古镇资源,以优秀传统文化赋能劳动教育

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将传统工艺制作纳入义务教育阶段劳动课程内容,鼓励学生通过服务性劳动为他人和社会提供服务,树立服务意识,体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系。为此,重庆市沙坪坝区树人沙磁小学校依托所处的磁器口古镇,抓住古镇文化旅游发展契机,发掘古镇蕴含的优秀传统文化中的劳动教育元素,做好劳动基地建设和劳动价值观引领,开辟了劳动教育新路径。

小学数学课堂教学中核心素养培育的实践路径

基于核心素养的小学数学教学变革是当前核心素养导向的课程教学发展的应然要求,在以长程视野关联和本质内涵融通的基础上整体把握课程内容,从内容领域、课时内容、活动过程的角度挖掘课程承载的核心素养,依据学情需要设计有效的核心素养培育活动、开发使学生核心素养得以表现和发展的作业任务,是在小学数学课堂教学中培育学生学科核心素养的实践路径。

基于“双减”背景下英语单元作业设计的策略

“双减”政策的出台,引发教育方式的巨大变革,进而促进课堂的减负提质增效。新课标成为我们的行动指南和根本准则,其指导思想和主要变化,促使我们不断更新教育理念,变革教学行为,着力探索英语学习单元作业设计路径。

用“刀”靠“板”“印”古镇 磁器口小学胶版画社团美育资源开发与整合运用

一、项目背景卓有成效的教育成果离不开优秀的课程设计,而优秀的课程设计离不开必要的课程资源。在基础教育课程改革中,没有课程资源的有力支持,再好再优秀的课程设想都很难转化成学校的教育成果。与一般工业生产中利用的自然和社会资源不同,课程资源通常不以某种公认的、自然的标准形态存在,可以即取即用。多数情况下它们并非现实的课程成分或施教条件,而是一种潜在的资教材料。只有经过课程实施主体自觉能动地辨识、开发、利用和管理,创造性地发掘其课程潜能,才能转化为课程或课程实施的组成部分。

“双减”背景下语文作业重构的原则与策略

随着“双减”政策落地实施,“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”成为学校教学改革的重点。本文针对小学语文学科作业中重双基落实、图简单省事、轻素养发展等现状,在作业重构中提出了作业目标指向素养发展、作业内容紧扣课程标准、作业形式融合创新多元、作业评价嵌入学习过程等原则,以及开放整合、尊重差异、实践体验等策略,初步构建起小学语文新型作业样态。

相信的力量:创造教育的美好

在我带的第七个班级里,有一个特别活泼的男孩。他个子不高,十分喜欢我的语文课。读二年级时,为了要在我的语文课上争当“字词大王”,他每天乐此不疲地抱着一本厚重的《现代汉语词典》来上学。可就是这个热爱语文课堂的他,竟然连续几周周一上学都会迟到。最初,我依然用补早读的简单惩罚方法对待他,然而于事无补。又一个周一,他背着一个大书包,抱着那本词典又迟到了。

核心素养背景下教师课程能力提升实践研究

随着基础教育课程改革的不断深化,学科课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等都时刻处于深刻变革之中,与此相适应的学科教师课程能力也应该随之不断更新和提升。身处核心素养背景下的小学数学教师,如何提升自己的学科课程实践行动能力呢?下面试从课程教学的实践过程切入,分析教师在课程实施过程中将课程理念意识转化为课程实践行动能力的实践途径。

聚焦数学核心素养 构建单元问题框架--以“角的初步认识”单元为例

舍恩菲尔德认为,数学并不是由各种公理、定理、证明、公式定义以及概念、理论与方法等等作为核心的,真正构成数学核心的是问题和问题解决。数学课堂教学也必须遵循这样的规律。把问题解决作为数学活动的目标,把问题解决的过程作为数学活动的过程。但是针对教材中的学习单元提出合适的问题来指导教学,构造逻辑合理的问题框架来支撑整个单元,的学习活动,却不是一件易事。下面以西南师大版二年级上册“角的初步认识”单元为例,尝试找到聚焦数学核心素养、构建单元问题框架的一般途径与方法。