优秀班主任特性研究——居于石井坡小学班主任特征的个案研究

小学优秀班主任普遍都具有以下特征。首先,专业知识深厚且教学能力强;其次,人的发展动力来源于人对自我的期待与定位。科学合理的自我期待与定位源于人对自我的不断探究、反思与开发。优秀班主任具有更强的自我反思的能力,这种能力让他们不断地认识自我,完善自我,提升自我。再次,善于处理各种人际关系。最后,如果要问是什么一直驱动着优秀班主任不断成长,应该就是那种对工作认真负责的执着精神,一如既往地对工作充满着热情。

自然材料在小学美术课堂中的应用研究

小学生的美术创作需要有一定的灵活性,不能拘泥于固定事物的描绘,转而应当放飞学生的思路,让学生根据自己的想法进行创作。自然材料在小学美术课堂中一直有着良好的引导作用,教师以学生的美术思想培育为核心,注重于从学生的角度思考不同自然材料的美术特征,进而将自然材料合理地应用到美术课堂中,持续提高小学美术教学的趣味性和科学性。

培养小学生自律精神提高科学课教学效率

处于小学阶段的孩子,自律能力一般较差,随意性大。但在科学课堂内学生自律、有效学习活动相当关键。如何有序有效开展自主学习活动,就成为科学课堂教学成败的关键,也是我们科学教师最为关注的核心问题,故开展“小学中段科学课堂自律精神的培养和教学效率性研究”。一、建立和谐的师生关系韩愈在《师说》中论述:“师者,传道、授业、解惑。”“亲其师”,才能“信其道”。

小学语文小组合作学习策略研究

新课程的基本理念中提出“在语文学习中,要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习是当前小学语文教学中非常有效的学习方式之一。各类学校的小学语文教师也都在积极尝试采用小组合作学习的方式开展教学。学生在小组合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听等参与实践等形式展开的。积极探索小学语文教学中合作学习教学法的策略和小组合作中的行为规范非常的重要,它对提高小组合作学习的有效性有着重要的价值和意义。

加强小学阶段“问题儿童”教育的对策措施

对于价值及观念系统尚在形成过程中的儿童来讲,小学阶段是成长的启蒙和奠基时期。但由于社会“正能量”的缺失、家庭关爱的缺失、学校教育的缺失,导致“问题儿童”逐年增多。如何帮助这部分“问题儿童”树立正确的人生观、世界观和价值观,是长期困扰小学教育的难题之一。

浅谈小学体育教学与德育教育如何并驾齐驱

体育与德育各有其特殊性,各自所要求的教育任务自不相同,但二者在某些方面又有着很多的结合点。“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也”。“体者,载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来,体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透,相互影响的。从这个意义上说,体育和德育似乎又是一个整体,不可分割。

体育教育专业专选课满意度调查分析—一以重庆师范大学体育教育专业为例

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法等方法对重庆师范大学体育教育专业专选课从授课频度、场馆器材、项目设置、教师教育水平、成绩评定方式等现状进行调查,了解重庆师范大学体育教育专业对专选课的满意程度,发现其在体育教育专业本科教学课程实施中存在的问题,提出加大课时力度、加强场馆管理、优化项目设置、提高教师教学能力、改善成绩评定方法等建设性意见,进而对体育教育专业专选课的课程改革提供一定的理论参考。

小学心理健康教育中的“皮格马利翁效应”

“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”或“期待效应”,这种效应是基于构建自我的爱的力量。这种爱不是单纯的感情,他帮助孩子发现自我,构建自我,内化各种外在的教育影响,从而呈现出符合教育者期待的健康个性、行为。这种教育是建立在对孩子的深入了解之上,他旨在形成自我教育,帮助孩子把自己的独特性和身份意识融入群体之中。

小学英语教学中融入德育教育探究

在当前课程背景下,核心素养被置于首要位置,品德教育是小学生核心素养的重要组成部分。在小学英语课堂中应渗透德育核心素养,施德于教,引导学生树立正确的核心价值观。本文就如何将英语教学变为英语教育,在小学英语课堂中渗透德育核心素养进行探讨。

核心素养视角下小学中段朗读训练的策略探析

朗读素养是语文核心素养之一,朗读在语文教学中至关重要。在中段朗读教学中还存在着许多问题,本论文先对当前中段朗读教学中存在的问题进行分析阐述,再制订朗读训练策略,进一步细化朗读评价体系,结合当前社会发展形势,提高学生朗读水平。

小学数学课堂教学中促进学生自主发展

在课堂教学中,我力求为学生创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而学会学习,学会思考,学会发现,学会创造,掌握一套适应自己的学习方法。

浅谈小组合作学习在农民工小学中运用的利弊

小组合作学习是新形势下一种新的教育手段和方式,随着课程改革的深入也运用得越来越广泛。根据农民工学校学生的具体情况,探索是否所有的孩子都适合小组合作学习的这样一种新学习方式,老师怎样去优化小组合作学习。

小学数学课堂教学互动策略初探

在小学数学课堂教学活动中,积极有效的师生互动是课堂教学取得良好效果的关键。良好的互动,可以让小学生在学习中学会学习,学会探索,学会创新。因此,在小学数学课堂教学过程中,教师应该从学生的认知水平和已有的知识经验出发,采用情感互动策略、情景互动策略、师生互动策略和生生互动策略,促进师生和生生思维、情感、经验等多方面的交流,让学生获取数学的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

小学低年级传统文化渗透教育的实践探索——以石井坡小学“孝礼勤”特色人文课程为例

中华传统文化博大精深,源远流长。本校的“孝礼勤”特色人文课程立足传统文化,力求教育学生学会“孝敬父母,文明有礼,勤学向上”。本文聚焦低年级学生在学校“孝礼勤”特色人文课程中面临的问题,教师在课程中应遵循的原则,探寻在学校低年级“孝礼勤”特色人文课程中实施的策略,引导学生继承和发扬中国优秀传统文化。

边缘学生帮扶案例

一、学生情况介绍基本资料:小航,男,7岁,小学一年级二班学生。家庭组成成员:爸爸、妈妈、外婆、外公、弟弟。家庭教育状况:爸爸外出务工;妈妈在家为全职妈妈,而他妈妈我校毕业生,成绩长期不合格;他自小跟妈妈在老家一起生活,没上过幼儿园;他妈妈有智力残疾证,偶尔参加社区的一些简单活动赚钱补贴家用。由于父母都只受过小学程度的文化教育,所以在学习上无法提供孩子任何帮助,而现在外婆外公又对其百般疼爱、百依百顺。

建设“学本式”卓越课堂学生学习共同体

在我的课堂上经常有这样一个场景:学生四人一组围坐在一起,有的正安静地查字典,把查得的拼音和字义写在笔记本上;有的正为一个字的书面含义而激烈地争论着;有的……改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。学习方式即学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

爱,无处不在

孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。这句话时刻提醒我,要爱学生,因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。记得担任班主任时,有这么一位学生叫小东,第一次接触,他就给我留下了这样的印象:聪明,脑子活,反应快。随着时间的推移,我发现,他虽然上课发言积极,思维敏捷,但他的行为习惯却常令我担忧:争强好胜,对自己过分自信,做事情有点偷懒,常惹是生非。

美丽的约定

“同学们,我代表我们小组发言。经过讨论,我们小组认为……”数学课上,我的学生何强正在讲台上发言。清脆的话语,自信的神态,不慌不忙的解说,多优秀的孩子呀!看着这样的他,不由得想起我和他之间的那些个美丽的约定。记得两年前暑假的一个晚上,我在电脑上闲逛,QQ头像跳动了起来。我点开头像,“美丽老师,你好!”几个五彩绚丽的字从屏幕上跳跃出来。

肥鱼·瘦鱼

我是一条鱼。生在广阔的东海之中，活得平凡，却不平庸。我生活的地方环境很优美．有不少漂亮的石头和海草．还有很多可亲的同类。因此，我们的老辈们最常说的一句话便是：“啊!这真是造物主的恩赐啊!”

“以人为本,民主管理”创建和谐班级

素质教育的核心是“以人为本”,“和谐”是中国传统文化的核心精神。和谐班级应该是讲民主的班级。在班级内,师生关系应当是平等的,互相尊重的,对各种意见要宽容兼听,要民主协调,使各方面的积极因素得到广泛的调动。班级管理工作是实施素质教育的重要基地,而班级管理不应该是老师的包办代替,而是学生民主管理的具体表现。要创建和谐班级,班主任在班级管理工作中应“以人为本,民主管理”,让学生健康、快乐地获得发展。