“龙舞阳光”:文化引领学校前行——重庆市沙坪坝区磁器口小学特色办学实践探索

学校文化是一所学校的灵魂，是师生共同的价值追求。在推进学校特色建设中，我们通过挖掘历史、提炼现实、感悟愿景，形成了学校主题文化序列。“龙舞阳光”就是磁器口小学近200年办学历程凝聚而成的核心办学文化理念，这一理念追求的是，人人充满活力，个个充分发展，事事追求和谐，引领师生健康成长。

小学数学教学评一体化教学模式探析

如何提升小学数学教学的有效性,进一步提高课程教学的质量和效率,这是很多一线教师所要面临的难题.然而,教学评一体化教学模式就是解决以及改善此问题的有效途径.文本先说明小学数学教学中实现教学评一体化的必要性,再对小学数学教学评一体化教学模式探索进行阐述.

小学数学“四课合一”单元教学一体化设计原则探讨

随着现代教育理念逐步深入人心,小学数学课堂逐步呈现新面貌,广大教师不再拘泥于传统的教学模式,着眼于教学创新以及教学探索,根据学生的实际学习需求来对教学方案进行合理调整。部分学校在开展数学教学的过程中,创新性地采用“四课合一”教学模式,旨在提升学生的学习自主性以及学习能动性,提升学生的课堂参与度。在教学实践过程中,教师将活动课、体验课进行巧妙结合,将概念知识学习以及实际操作进行合理分配,可以提升学生学习的综合效率,合理把控教学节奏。

破冰起航卓越课堂——磁器口小学卓越课堂破冰纪实

任何一项改革,都会有阻力.要到达成功的彼岸,都需要奋力破冰,卓越课堂也不例外.

教育需要合适的温度——读《做有温度的教育》有感

从事教育工作二十余年．接触过若干同行．有的成为了教育名家．有的走上了领导岗位．有的还是做着自己的“教书匠”……林林总总．每一个教育人都发生着这样那样的变化。我一直在找寻着一个恰当的词汇来概括我们从教的经历，但一直没有找到。近日读了《今日教育》中一篇文章《做有温度的教育》，感悟颇深——教育是人与人之间传递温度的事业．教师有温度．学生才会有温度，教育才会有温度，这样的事业才是有温度的．

合作互学中“低效重复无互助”的问题及对策——以“两、三位数除以一位数问题解决”教学为例

随着合作学习在学科课堂的普遍运用，对合作互学外在形式的认识和研究已不能满足课堂教学改革的需求，现实需要更多地了解合作互学的内在机制是怎样的，并由此提升合作互学实效。

在优点中茁壮成长

“同学们，昨天晚上看了中央电视台2013年的‘开学第一课’，课堂里的每个人都有自己的梦想，梦想只有通过自己不懈的努力才能得以实现，这就需要我们每位同学从现在开始，为了实现自己的梦想，做出最大的努力。”

教育需要平常心

从教二十余年,感觉到的只有一个字——累,没有感觉到成功的喜悦和教育的幸福,甚至有一种越教越不想教的冲动,越教越不会教的茫然,这是为什么呢？虽然数年前就有了这种想法,就有了＂累＂的感觉,但始终不得其解。静下心来思考,从事教育工作这么些年不是自己事业不成功,也不是自己懒惰,更不是自己思想落后,而是觉得现行的教育形式对从事教育的师生来说是一种心灵的束缚，一种人性思想的禁锢，一种作为教育人愿景的失落……

信息化时代的“攻心计”

蔡元培先生说过,'教育者,非为已往,非为现在,而专为将来'。着眼学生的发展和未来,是每位教师心中应有的愿景。信息化时代,学生的个性更加凸显,个体的尊严更需尊重,教师更需要理解学生的学习差异,尊重学生的个性差异,用真诚的心去感知学生的付出、改变,并及时给予反馈。教学中,总会有和孩子们斗智斗勇的时候,也就汇成了这三两件'攻心计'。

理解陪伴,寻因重构 抑郁症儿童的涅槃良药

“走到哪儿都如同背后拖着一个重重的锚。”这是对抑郁症患者的心理状态真实的描述——低沉而绝望。这个锚不知什么时候,也不知什么原因就背负在了他们心灵的深处,虽然时时处处影响着他们的一切,但就是无法放下。“‘我’觉得非常痛苦,对任何事情都提不起兴趣,真的生不如死。”这是我从网络了解的那些抑郁症病人常对医生哭诉的话语。

童话串串秀

Hello!我是左玉菡,受嘟嘟邀请,这期就由我来担任本期“童话串串秀”的小主持人!希望大家能够喜欢我!OK!下面马上进入“串串秀”节目时间。

以开放题为例,谈学生“提出问题”能力的培养

由于开放题的开放特性给学生们提供了广阔的自由空间,对开放题的解答,可以结合题目组成要素的非完备性,解题的策略意图是不确定性以及答案的不唯一等特性进行自由开放的选择。每一位学生都可以根据自己的学情进行自由选择合适的要素提出自己的问题,解决“难”题,在自主提问的过程中享受解题的快乐,培养学生问题意识和提高提问能力,激发学习的热情,焕发内在的潜力,把知识真正内化到自身的认知结构中去。

让运算能力在开放题解决中提升

“运算能力”是《义务教育数学课程标准（2011年）》中的10大核心概念之一，是指能够根据运算法则和运算律正确进行运算的能力。培养小学生运算能力有助于学生理解算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。但现实教学中，学生的运算能力堪忧，运算能力的提升变成了盲目记忆、机械操作，学生死记硬背、生搬硬套的现象比比皆是，学生的“学”是模拟的、重复的，对运算的原理、产生的问题是茫然的……持续这样的教和学，随着年级升高，学生的运算能力越来越弱，不少孩子必然失去学习数学的兴趣。如何有效进行数学运算能力的提升呢？笔者认为，可以通过数学开放题的特性搭建平台、激发兴趣，让学生在解决开放性问题中提升运算能力。