探析小学音乐教师专业技能与课堂教学能力的重要性

音乐是以培养学生审美为核心的学科,近年来,全国小学音乐课堂教学的质量正稳步前进,大到全国现场课比赛、市区级比赛,小到校级比赛等。这些现象充分说明了音乐课堂教学正在逐渐被重视,社会对教师个人的素养也有更高的要求。因此,本文以2020年重庆市现场赛课教师为研究对象,通过查阅相关文献、学习标准,对重庆市小学音乐教师的专业技能与课堂教学能力的重要性进行研究。

家校社联动,构建劳动教育课程体系

在陶行知生活教育思想的引领下,重庆市沙坪坝区远祖桥小学近年来以"亲近生活激扬生命"为办学理念,基于儿童生活经验和生活空间,因地制宜地开发了一切可利用的劳动教育课程资源,为学生尽可能地创造劳动机会。通过家庭、学校、社区三方联动,构建了由家庭劳动、探究劳动和创意劳动组成的劳动教育课程体系,帮助学生在劳动中养成劳动习惯、掌握基本生活技能、学会做人做事,从而提高学生的生活力、学习力和创造力,努力实现陶行知先生提出的儿童"六大解放"。

暴露自学问题:让自学互学深度关联

自学、互学作为学生课堂学习的基本学习方式，虽然在课堂中两者的功能、价值与适用内容对象都各有不同，但两者之间还是存在着密不可分的紧密联系，即自学是Ⅱ学的基础，有效互学的前提是深度自学。学生在自学中对新知的差异性的理解，生成的困惑和问题，都是开展互学活动的动力源泉和基本前提。在小学数学教学中应基于自学的学情，引导学生暴露自学过程中的问题和困惑，激发学生互学的内在动力，促使学生积极参与深度的互学。

抓好教师队伍建设 迎接中国教育现代化2035

2019年2月,中共中央、国务院颁布实施《中国教育现代化2035》,全方位谋划推进教育全面现代化、建设社会主义现代化教育强国的目标和:战略,明确将“建设高素质专业化创新型教师队伍”确定为面向教育现代化的十大战略任务之一。教育现代化的教师队伍建设,是一个具有时代性和较强区域色彩的研究课题,本文基于《中国教育现代化2035》关于教师队伍建设的相关要求,结合重庆市区域相关情况,就教师队伍建设提出自己的思考与建议。

虽为萤火,也要点亮

这个寒假对于重庆市沙坪坝区远祖桥小学校的几位老师们来说,与众不同的,不只是因为停课不停学,更是因为有一名学生需要特别的帮助。蔓蔓(化名),因为父母被确诊新冠肺炎进行隔离与治疗,年仅12岁的她承受着巨大的压力。不能面对面安慰,也无法把孩子接来陪伴,老师们该怎么办?雷远苹老师平实的文字记录下了这段特殊的日子。

当天气可以出租

随着科学的进步与发展,人们终于发明了一种便捷式天气,它给人们的生活带来了便利.便捷式天气,虽然跟我们平时所见的天气一模一样：有晴天、阴天、小雨、多云转晴……但不同的是：这种天气,可以到我们新开的“出租天气商店”去租借.你想租什么就租什么,用完这天气后,拨打一下我们的停租热线：023一88888888,就可以及时关闭了.而且,这家店的服务态度超级好,只要有人来,他们总会让客人乘兴而来,尽兴而归.店里的装饰也别具一格,既没有商品,也没有营业员,只有春风徐徐、夏日骄阳、秋叶纷飞、冬梅傲放……走进里面,好像置身在幻想的境界里.

微习作教学:“何谓”与“何为”

开展微习作教学,通过指导班级学生发现生活中可写的微素材,在"微小"事件和努力创设的"微小"情境中,培养他们捕捉生活小事的敏感,解决"写什么"的问题;"微习作"教学从培养儿童的习作兴趣出发,将笼统的习作教学目标和内容,分解成一个个清晰浅显的习作微目标,让学生经历习作的过程指导,解决"怎么写"的问题。微习作是学生除单元习作以外的日常练笔形式,它可以帮助学生小小练笔中逐渐形成言语结构,提高言语能力,改变学生的习作状态。

快递员“慢吞吞”

森林里,住着一只小蜗牛,它做什么事情都拖拖拉拉,大家都叫它“慢吞吞”。它想改变自己,每天做梦都在想:如果我能跑得快一些,那该多好啊!一天早上,“慢吞吞”起床后,伸了个懒腰,感觉身体轻飘飘的,它一起步,就从树枝到了树根。它吓坏了,又试了一步,天啦!这一步足足有十米远!“我的速度变快了!耶——”它高兴极了。

我的同桌“圆滚滚”

我的同桌“圆滚滚”可真不简单!圆滚滚的身子,小小的眼睛,就连跳一跳,全身的肉,也在“舞蹈”哩!瞧!舞蹈课上,同学们都专心致志地舞出婀娜多姿的舞步,一个个身轻如燕,美得像从画卷里走出来的美人、公子,可“圆滚滚”就像一个刚出锅的肉丸子,可把舞蹈老师“烫”坏了!我暗自发笑:“这哪儿叫舞蹈啊!这叫滚汤圆呢!”

初探小学家校共育的有效途径

本论文分析家庭教育的现状:孩子交给学校,教育的责任主要在学校;家长更看重的是成绩,至于其他没有那么重要。学校地处城乡结合部,有很大一部分学生属于外来务工子女,流动性强,家长和监护人受教育程度不高,认识不到家庭教育在孩子成长中的作用。结合学校实际探索家校教育的实效策略,提升育人水平。

句式训练要注重发展学生思维

小学低年段进行的句式训练，是学生从识记字词过渡到中高年级段、篇写作的桥梁，更是发展学生思维的重要途径。在人教版一、二年级的语文教材中，有大量句式训练内容，足见该训练在低年段语文学习中的重要性。实际教学中，教师在利用教材进行句式训练时，存在着注重语义完整、语法规范，忽视在训练中发展学生思维的问题，学生所写句子虽然通顺、规范，却过于刻板，缺少灵气。