中学英语青年教师如何提高课堂效率

中学英语青年教师如何提高课堂效率,本文主要从如何备课,如何上课,如何进行课后反思三方面进行论述。在备课方面,课前备课是基础,课中备课是提升,课后备课是完善。在上课方面,要充满信心,尊重学生,灵活运用教案,课堂上关注大多数学生,课后关注少部分学生。

班级学生自主管理策略研究

长期以来．许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。随着科技的发展、地球村的到来，社会对于生存于其中的个体素质的要求越来越高。学校是塑造人才的摇篮，因此，为了学生身心的全面发展，为了社会的进步。我们应当逐步实现学生自主管理。

初中地理主体教学策略初探

义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。

教师为主导 学生为主体下的初中物理教学

新课改在以教师为主宰的传统教学的基础上提出了“以学生为本”的教育理念。在这表明在教育教学活动开展中教师需要以学生为中心,开展多样化的教学活动来调动学生课堂参与的积极性。但是物理是一门极具抽象性的科目,对于刚刚接触其以抽象思维水平有限的初中生来说,发挥自身的主观能动性来探究物理知识的能力是有限的,此时需要发挥教师的主导作用在,在教师的引导下获得有价值的物理知识。

提高初中地理教学有效性的策略分析

学生在步入初中阶段后,便已经开始接触一些新科目,而地理这一科目正是这些新科目之一,地理这一科目当中有大量需要学生去记忆与理解的知识点,这导致大部分学生在学习地理课程时都会充满困惑,同时,在传统应试教育的影响下,地理课程往往被忽略。基于此,本文将针对如何使初中地理教学有效性得到提升展开探讨。

生物学概念教学问题化策略的探索与思考

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》要求在教学中要特别重视生物学重要概念的传递。概念教学的问题化策略就是教师通过培养学生的问题意识，师生共同对重要概念进行重构和细化，以问题的形式予以呈现，在问题驱动下，层层推进，逐一破解，使学生高效建构生物学重要概念，从而形成生物科学素养。

浅谈对骨干教师的自我定位

“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,“得天下英才而教育之。”《说文解字》释:教,上所施下所效;育,养子使作善也。教育就是教诲培育的意思。可见教育对一个人的发展自古就有着极其重要的作用。作为教师——教育的主导者,不光有着自古就赋予的崇高地位,譬如“燃烧的蜡烛”、“辛勤的园丁”、“塑造灵魂的工程师”…同样肩负着美誉背后的责任和义务。