“三位一体”阅读教学模式初探

三位一体阅读教学模式就是指在阅读教学中,精读课、略读课、课外阅读共同构建的阅读教学体系,让学生在不同课型中学习方法、运用方法、练习方法,真正做到一课一得,得法用法。学生们逐步提升阅读兴趣,多读多思,将读与写结合,提高语文素养。

教学反思之我见

传统的反思,都是教者从教学的层面来反思自己的教学,如教者的个人素质、教师熟练的教学技巧和教学的个性化解读以及自己教学还有哪些缺陷,长此以往,我们就会走进自己的个人发展怪圈,对于别人也会产生盲目的教学崇拜。如果我们能从学生学的情况来反思自己的教学,学生是怎么学的,学生的参与激情怎么样,

开启学生智慧大门,让数学兴趣走进课堂的探索

在小学数学教学中,兴趣是开启学生学习知识大门的钥匙。教师应让学生快乐的学习数学知识,让他们感受到数学给他们带来的乐趣,提高数学教学效果。

小学语文如何发挥古诗教学的课堂价值

当下的古诗教学模模式单一,浮于表面,教师往往忽略了古诗独有的语言魅力和美好情怀,古诗教学的革新迫在眉睫。部编版教材使用后,对古诗教学的要求也相应提高。为了更大限度地利用课堂发振古诗的价值,实现教育的可持续发展,本文从审美、养性、启智三个方面着手,对如何实现古诗教学的课堂价值做出了探索。

说课与青年教师专业能力培养初探

新一轮基础教育课程改革对未来教师的素质提出了更高的要求。青年教师更要适应基础教育课程改革的需要,对课程内容、结构与教学方式进行改革,为培养高素质的学生奠定坚实的基础。如何培养青年教师的专业能力?说课,必然是培养青年教师专业能力的首选课程内容与实践方式。本文主要从说课的内涵和意义,说课与青年教师专业能力发展的关系以及青年教师在说课训练中存在的问题来分析,着力探寻培养青年教师说课能力的策略。

基础教育低段课堂秩序管理问题研究

小学低段课堂秩序管理是教师进行班级课堂管理的一个重要方面。良好的课堂秩序能提高授课效率,能够使师生在轻松愉快的课堂氛围中享受学习的快乐。然而小学低段课堂秩序在管理上存在不足:教师对小学低段课堂秩序的理解过于机械,教师对学生问题行为的处理缺乏艺术性,孩子自我约束的能力偏低。原因在于:教师在职培训的缺失,教师自我反思意识不足,学生好动、注意力不集中,学生对课堂常规的了解不够,有效师生、家校沟通的缺乏。因此,在进行小学课堂管理时应注重专业引领途径、加强自我反思意识、培养学生自我管理能力、善用奖惩强化手段以及完善家校合作关系。

小学语文合作学习中常见问题改进策略初探

新课程标准向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求:充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。目前小组合作学习已被老师普遍的接纳和运用,但是在运用过程中也出现了常见的几种问题。本文就这些常见问题和问题消除的策略做了初步探究。

美术课教学中怎样让学生备好美术工具

美术课程的实践性特征决定了美术要借助工具、材料、媒材,运用美术方法把创意转化为成果。学生的美术材料工具准备习惯的培养,对于完成美术学习具有重要的作用。根据教学实践提出材料工具准备习惯培养策略:创设情境,让学生乐于准备;指导管理,让学生善于准备;因势利导,让学生巧于准备。

小学语文核心素养下的作业设计与批改初探

自从中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,各地各校开展了轰轰烈烈的“双减”活动。在坚持“减负不减质”的思想下努力探索作业设计,改进批改方式。重复机械的训练、“怪、难、偏”之类的题大量减少,题量得到了有效控制。批改评价的方式也在不断变得更加务实、科学、有效。但在实践中,不可否认的是:大多数教师还没适应,呈现出的外显效果是减了负又减了质量。如何提高作业设计质量,改进批改方式,让其成为真正能实现“减负不减质”的有效途径?我们进行了近一年的研究。围绕着小学语文统编教材特点(双线组元),紧扣单元语文要素从作业伙伴的建立、改变作业形式、改进作业批改方式等方面入手,取得了一定的成效。我们在摸索中解决问题,寻找措施,创新做法,努力使“双减”工作让家长满意,学生乐意,教师愿意,并通过“双减”倒逼学校教育教学内涵发展。