小学科学探究方法的适切性研究——以《摩擦力与物体的运动》为例

本文以《摩擦力与物体的运动》一课为例,分别采用开放性和引导性两类探究模式开展教学,以研究两类探究模式在学习过程中目标达成度上的差异性。在小学科学日常教学中,教师要坚持"以学生为主体、以教师为主导"的思想,基于适切性原则合理选择探究方法,灵活运用多种教学的方法和手段,逐步提高探究的开放性。

小学音乐课实施“深度学习”教学的策略探析

近年来,对学科核心素养的研究引领着课程教学改革的发展方向。2010年,国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》实施深入,我国的教育事业也有了新的发展,这使得我国的教育事业更加注重人的全面发展。而音乐作为一门艺术学科,不仅能够培养学生的艺术修养,提高学生审美素养,对于学生的全面发展也起着非常重要的作用。所以,基于社会对学生的要求,学生应该转变原有学习方式,学会自主学习。本文将从小学音乐学科如何探究开展深度学习的教学策略着手,进一步激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能充分参与到课堂中来,掌握知识与技能,善于情绪表达,从而学会学习。

“立德树人”背景下对学校体育课程重构的思考

立足“立德树人”教育根本任务,从体育与人的关系、体育文化、新时代的要求三个角度探讨学校体育工作的价值;基于“以体育人”的理念,通过整合体育学科教学和体育综合活动,重构学校体育课程,让体育成为参与铸造人的本质的主要力量。

学科项目学习助推数学概念教学的实践研究

2022年4月,《义务教育数学课程标准(2022版)》正式发布。“立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。”被明确写入课程目标,为小学数学课堂教学指引新的方向。数学作为一门基础性学科,不仅与日常生活息息相关,还要从生活情境中抽象出数学语言,建立数学模型,从而解决数学问题。但具象与抽象的相互转换本身对于小学生是很难攻克的难点。本文将以概念教学为例,探究如何借助学科项目学习让学生在自主学习中理解数学概念,激发学生的学习兴趣,培养同伴协作能力,提升学习效率。