小学“FREE”美育课程建设——以重庆市渝中区解放小学校为例

重庆市渝中区解放小学根据国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,科学定位学校美育课程目标的要求,根据自身优势和特点,开发了小学FREE美育课程,并以此为基础加开展美育课程研究及教学实践。本文从师资培养、课程教学、成果展示及交流等方面阐述了该校FREE美育课程特色建设的实践研究。

浅谈“互联网+教育”背景下小学学校管理

校长作为办学主体的代表,其决策应对将决定一所学校教育的发展。面对“互联网+教育”带来的机遇与挑战,校长需要具备高效共享的学校管理、与时俱进的信息素养、以人为本的人格魅力等。

基于网络媒体的小学数学教学评价

在小学数学教学中离不开教学评价,好的教学评价会对学生的数学学习产生影响。在网络媒体迅速发展的时代,小学教师在教学中借助网络媒体工具对学生进行数学习习评价,有利于激发学生的数学学习兴趣,提高学生数学学习积极性,培养数学学科核心素养。

借助数学概念,培养“数学抽象素养”的课堂实践策略研究

数学抽象作为数学学科形成与发展的基础,不仅是沟通现实的桥梁,也是公民应当具备的基本素养之一。文章重点探讨在小学阶段,借助数学概念的教学,在日常课堂教学实践中感受数学抽象,培养学生的数学抽象素养。

让直觉思维“活”起来

静悄悄的六年级组办公室里只听见红笔“刷刷刷”扫过试卷的声音。“哎,解决问题第五题(图1)完成情况太糟糕了。”正在批阅试卷的我忍不住打破了这份宁静。“舒老师,你看,我们班这个学生做得还不错。”(如图2)我立马上前看了看,非常完美的计算过程与结果,可我总觉得哪里不太对。“张老师,你来看看这位同学的解答过程。”

浅谈如何在数学教学中顺应学生——以一年级下册《数组的规律》为例

在教学《数组的规律》一课时,学生反馈不佳.我发现最大的问题是没有顺应学生.结合平日的教学和本课学习,对如何在数学教学中顺应学生进行了一些有益的思考和探究.

“共生课堂”视域下学生归纳推理能力的培养——“找规律”教学片断与思考

"共生课堂"是基于教育生态学原理提出的一种课堂教学主张,它是由教师、学生、文本、环境与技术等共同组成的生态系统,系统中各个因子之间既相互联系、相互促进,又能各自实现个性化的发展,通过便利流畅的能量流动来共同推动课堂教学的发展,从而实现课堂教学"人尽其才、物尽其用、美美与共、和而不同"的共生境界。"找规律"是人教版一年级下册第七单元的内容,所谓找规律是指根据已经观察到的一类事物的部分对象,在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的过程。因此,规律的发现需要从已有的丰富事实出发,通过归纳推断出某些结果,其承载着重要的数学能力——归纳推理能力。下面以"找规律"的教学为例针对如何在"共生课堂"视域下培养学生归纳推理能力谈几点思考。

做暖如阳光的教育

近年来,重庆市渝中区解放小学秉承＂为每一个孩子的个性和谐发展创设最佳教育生态＂的办学理念,建设＂阳光德育＂体系,探索用阳光之心育阳光之人的教育。期待教育温暖如阳光,让每一个生命都得到它的拥抱,追求教育中阳光般公平、包容、健康、向上的特质,为每一个孩子的个性和谐发展创设最佳教育生态。创设阳光生态环境开展阳光行动,学校通过宣传橱窗、墙壁走廊、生物小天地、广播站、电视台、网站等教育阵地打造阳光文化,将师生们的精气神凝聚在一起。红领巾阳光电视台的阳光故事会、阳光星讯、心灵阳光等栏目,作为少先队品牌,周周精彩,时时温暖,处处彰显着＂在阳光下生活,在自信中成长＂的阳光德育育人理念。＂