中职“融合式”课程思政建设模式与实践——以重庆市渝中职业教育中心历史课程为例

在强化立德树人的时代背景和现实诉求下,探索课程思政建设模式并加以实践是当前全面推进课程思政的重要工作。重庆市渝中职业教育中心以历史课程为突破口,探索中职“融合式”课程思政建设模式,在模式内涵、逻辑理路、融合载体、实施路径等方面进行了实践探索并富有成效,为中职学校全面开展课程思政建设提供了实践模式和范例。

从主体分立到融合再造:职业教育产教融合的办学逻辑与系统建构

目前,职业教育产教融合中存在主体参与诉求错位、类型教育不明显、产教融合缺乏有效机制等诸多问题。应通过产教融合优化办学格局,整合办学资源,建构运行机制,促进职业认同,从办学体系优化夯实职业教育类型定位。同时,基于行动者网络理论建构,促进产教融合系统生成,要明确行动主体,建构关键内容,生成行动网络,塑造运行机制,从而实现“产”与“教”从“主体分立”到“融合再造”。

重庆市中等职业教育区域教研现状及发展需求调查报告

职业教育迎来新的发展契机,但因其多样性、复杂性、多变性等多种因素,仍存在发展不均衡、同质性等问题和发展盲区。其中,职业教育面临的一大难题是区域性教研缺失或有效性差。党的十九大报告指出,"必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育"。

中等职业教育1+N区域协同教研模式实践——重庆市某区中职语文教师团队大规模在线教研的经验与做法

战“疫”背景下,线上教学将教师的职业舞台推向“云”端这片更广阔的新天地,大规模“在线教学”“在线教研”是疫情的需要,也是一次严峻挑战。在线教学创新了教师教学方式,深度推动了教师们的再学习。在开展中职语文线上教学的过程中,“中等职业教育1+N区域协同教研模式”发挥了其重大的区域学科引领、指导作用。教师们深度拥抱新技术,加强学习,互帮互助,攻克难关,共同提升,“1+N”区域协同教研模式为职业教育教研教学改革书写了新的篇章。

职业教育“135”行动导向教学模式的实践逻辑和运行步骤

随着经济社会的快速发展,市场结构、人才需求和劳动组织形式等均发生着巨大变革。社会对劳动者需具备的知识和技能提出更高的要求。目前,传统的教学方法明显不能满足现代职业能力培养需求。近年来,通过创设模拟真实岗位任务,促进学生将理论转换为实践,解决工作生活中的实际问题,提升学习效率的行动导向教学模式越发普及与流行。本文主要论述“135”行动导向教学模式的概念、实践逻辑和运行步骤,以及如何通过本教学模式刺激学生行为发生积极改变,重塑学生认识,完善社会、情感等多维人格。经实践,该模式能有效提升职业教育人才培养质量。

中职学校“行动重构”专业技能学分制探索与实践--以重庆渝中职教中心汽修专业为例

学分制是一种现代教学管理制度,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量。近年来,各中职学校对学分制管理进行了诸多探索,获取了一些经验,但仍然存在学分认定不规范,成果的追溯、查询、转换有障碍,学分课程不成体系等问题。笔者提出“行动重构”专业技能学分制,不是以学科课程为单元进行学分考核,而是将各门课程根据行动需要进行重构,分解成项目任务细化学分,各项目学分相加为项目总学分,汇总加分项,形成学期行动学分。即由传统的“学科-课程-课时”重构为“行动-项目-任务”,从而实现学分考核。

1+X证书标准融入职业教育人才培养过程的逻辑、形式和途径

1+X证书标准作为承接企业和教育双重需求落地的载体,需要融入人才培养过程。1+X证书标准融入人才培养过程的形式有以技术形成为逻辑的嵌入式,以分散支撑为逻辑的分布式,以文化获得为逻辑的“濡化”式,以交互借用为逻辑的“涵化”式。要实现1+X证书标准融入人才培养过程,需要通过理念变迁、建构支持制度、合理建构机制、深化产教融合、优化教师培养等途径进行落实。

职业教育学生发展立体评价的现实逻辑及其实现路径

在强调破“五唯”的背景下,如何科学评价职业教育学生发展的问题备受学界关注。文章通过职业教育立体评价模式的建构,强化评价学生学习的进步程度,将面向“完整人”的整体评价和学生个体的纵向成长结合起来。整体逻辑是在遵循“完整的人”的人才发展目标导向中,落实于“活动—实践”的人才培养过程,强化“训育并举”人才培养方法,强调现实条件与社会需求的多重调适。需要通过评价观、标准体系、运行机制、配套制度等调整进行落实。

中职学校学分银行建设探索——如何助推劳动者职业能力重构

学分银行建立了学习成果“有用”的途径,能够激发劳动者职业能力重构的积极性;塑造了支持优质学习的场域,能够提高劳动者职业能力重构的有效性;打造了标准完善的管理制度,能够提高劳动者职业能力重构的自主性。因此,中职学校可以通过学分银行建设来助推学习者职业能力重构过程。具体实施路径为:做好顶层设计,深化理念认知;聚焦职业能力结构,打造资源环境;进行相关制度建设,提升运行效率;做好学习成果认证,助推职业能力重构。

财务人员职业道德素养与诚信建设

财务人员是每个行业中不可或缺的一员,他们从事着会计核算与财务管理等相关工作,他们的工作会涉及到很多方面,对企业的发展有着举足轻重的影响。财务人员的职业道德素养与其诚信度的优劣,会影响到财务职能的发挥,影响着财务信息使用者的决策,甚至可能会对整个社会的经济、政治和道德产生很重要的影响,提高对财务人员的职业道德素养与诚信建设,具有很重要的现实意义。

旅游专业双创基地实践活动中的美育渗透途径分析——以渝中职教中心幼师咖啡学院为例

如何开展美育教育进行分析,力求找到更多行之有效的美育 渗透途径,促进我校旅游专业人才审美素养及综合素质的 提高。目前我国普通中小学广泛开 展美育教育,而中职学校的美育教育力度还有待加强。旅游人 才的培养离不开美育,本文就我校旅游专业双创基地实践活动 中如何开展美育教育进行分析,力求找到更多行之有效的美育 渗透途径,促进我校旅游专业人才审美素养及综合素质的 提高。

浅论美育教育提升中职美发专业学生职业素养

美发专业是中职学校常见常设的专业,也是深受中职学生青睐的专业。美育教育与对中职美发专业学生职业素养关系密切,通过营造美育环境、塑造美的观念、提升美的技能能够进一步提升学生的职业素养。

中职学校美育教育的实践研究

美育一直是我国教育关注的重点。中职学校开展美育教育,有利于促进学生德育、智育的发展,构建和谐人格。当前,中职学校的美育教育存在认识不到位、教学内容随意、师资不稳定等问题。本文重点对中职学校美育教育进行了探讨,旨在提升中职学校美育教育水平。

会计职业道德培养中的传统文化资源及其应用分析

近年来,会计信息失真的现象屡屡被报道,会计人员丧失职业道德被法律制裁的案件也频频发生,会计职业被经济领域一系列失范问题所困扰,针对这种情况,各项规章制度虽然在不断地修订完善,但是并没有得到有效的抑制。会计作为市场经济的产物之一,有其天然的局限性,中国传统文化博大精深,与社会经济生活密切相关的会计也需要根植于传统文化之中,传统文化中的某些有益因素可以修正并减少这种局限性。

浅谈中职汽修专业学生职业技能的培养与实践

伴随着现代汽车技术的日新月异,培养汽修专业学生高素质职业技能成为当务之急。当前职业教育应当以培养具备专业技能的实用型人才为主要目标,本文在分析中职汽修专业学生应具备的一些职业技能的基础上,提出职业技能培养的措施与相关思考。

重庆市主城区市级医院推普工作现状调查与对策研究

重庆市委市政府在2000年就提出“医院等主要服务行业，从2001年1月1日起，应以普通话作为公务用语和工作用语”“’。医院是社会的主要服务行业之一，普通话作为其服务语言，在工作中有着不容忽视的作用。为促进我市医院的推普工作，不断改进推普工作方法，提高推普工作质量，选择主城区市级医院进行使用普通话有关调查，了解了重庆市主城区市级医院的推普工作现状，并提出相关对策及建议。

在键盘弹奏集体课中如何提高学前教育专业学生弹琴的积极主动性

本文针对学前教育专业中存在的学生入学无键盘弹奏基础,分析出学生弹琴缺乏积极性的原因。结合中职学前教育音乐的教学特点,在键盘弹奏教学中通过加强学前教育学生对专业的认识,提升学生弹琴的积极性、培养锻炼学生良好的心理素质等来对在键盘弹奏集体课中如何提高学前教育专业学生弹琴的积极性展开一些分析探究。

以美育教育促进中职生的心理健康发展

中职生是推动经济和社会发展的主力军,对他们的教育直接关系着我国的经济建设水平。因此,教师要重视对学生的德智体美劳教育,提高学生的综合素养。更要重视心理健康教育,让每个学生都能拥有一个健康的心态,树立正确的人生观、价值观,更好地为祖国的建设贡献力量。当代中职生正处于社会转型、经济转轨的重要时期,由于各种因素的影响,他们或多或少都存在着一定的心理问题,如自卑、逆反、焦虑等。如果在这一段这些心理问题没有得到有效的解决,可能会影响他们今后的一系列发展。因此,教师要加强对他们的心理教育,通过实施美育教育促进心理的健康发展。

职业院校“五方五融五共”产教融合模式的构建及实践

产教融合模式的构建与实践是建构以产教融合、育训并举为基础的职业教育类型化的重要举措,学校通过挖掘产教融合各类要素动力及其生成逻辑,结合职业院校产教融合现状,确定“五方五融五共”的内涵及价值,明确产教融合育人目标,整合五方资源配置,融合五大育人要素,实施五共合作行动,构建职业院校“五方五融五共”产教融合模式并实践,为职业院校产教融合探索出一条新途径。

中职学校参与社区老年教育的实践与探索

社区老年教育是我国老年教育的主要形式之一,在老年教育中发挥着重要作用,同时也是构建学习型社会的重要组成部分。我国社区老年教育起步较晚,当前仍处于初创时期,在师资队伍、教学内容、设施设备、管理体制等方面都存在一些问题。本文针对这些问题,对比分析中职学校参与社区老年教育的优势,并对中职学校参与社区老年教育的路径进行了初步的探索。