初中语文教学中学生创新思维的培养

初中语文教学中只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门.一、鼓励质疑,培养学生的创造性思维.发现和提出一个有价值的问题,有时比解决问题更为重要.科学是极富创造性的,其最基本态度之一就是质疑,最基本精神之一就是批判.

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

新课改对历史教学提出更改要求,要求课堂教学提高学生兴趣,激发学生课堂参与积极性,进而培养学生的历史素养,鉴于此,历史素养的培养就是教学重难点,下面文章对新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养进行分析探讨。

中学政治课改革初探——观念、教法、实践

思想政治课要想达到教学教育的目的,必须从学生的认识实际出发,解决好学生的疑点、难点问题,教育学生用辨证的观点看问题,坚定学生的政治立场和正确方向,提高学生的免疫能力,做到知、行统一,实际中见成效.

旁征博引 深度解读——三构《列夫·托尔斯泰》教学反思

《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元中的课文,本文通过肖像描写,探究人物丰富而深厚的精神世界和人生追求。在教学时,如果仅仅停留在分析托翁的眼睛犀利与锐利层面是远远不够的。基于此,我尝试多元化解读文本,希望能找到一条最佳渠道来诠释对文本的透视和建构,力求达到课堂教学的有效化和高效化。一构文本：把教学的切入点放在肖像描写上,教学的重点就是通过肖像中活化眼睛的描写探讨人物的内心世界。

初中语文阅读课备课策略思考

古人云：“凡事预则立，不预则废。”我认为备课也是一种预设，是一种艺术创造和再创造的过程，只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此，要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获，就需要教者细致而全面地思考，备课的策略就显得尤为重要。

浅谈初中物理教学的误区及其克服策略

在新课程背景下，初中物理教学又产生了一些新的误区，我们有必要加以分析，并努力寻找克服这些误区的策略。笔者就此谈一谈自己的看法和意见。

浅谈初中语文开放式教学

语文开放式教学能培养学生的创新思维,辨别事物的能力和动手动脑能力,让学生在拓展探究的活动中发现问题,解决问题,获得新知.初中语文教学应该拓展更大的空间,从更广的层面上来培养学生的语文能力.要想真正切实的推行初中语文开放式教学,并取得良好效果,必须注意以下几个问题。

如何做一名合格的初三班主任

人们都说班主任苦，我认为班主任工作有苦有累但更多的是快乐和幸福。学生是天使，我活在天堂里，所以我幸福。尊重学生，关爱学生才会赢得学生的“芳心”；用心、细心、耐心地对待班里的每一个学生，处理班内的每一件事才能让学生倾心于班主任。这样的班主任不会感到工作累，不会感到身心疲惫，只有无尽的快乐和幸福。

浅谈初中数学课堂提问艺术

有效可靠的课堂教学策略可以充分发挥学生学习的主动性、积极性,可以很好的提高课堂的教学效率。合适的课堂提问,往往能把学生引入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效提高课堂教学效率,从而达到教学目的。

农村小学与初中数学教学衔接问题的研究

随着经济的不断发展,教育受到的关注度越来越高,其中,小学与初中由于所处阶段不同,其教学衔接问题成为多数一线教师研究的重点。本文就小学与初中的数学教学衔接问题进行分析,提出相应的观点与看法。

浅谈初中语文课堂教学提问方法

在初中语文教学中,课堂提问是老师和学生互动的最好机会,也是老师了解学生知识接受能力的重要手段。高质量和艺术性的课堂提问能够激发学生学习语文的兴趣,提高自身综合素质。怎样的课堂提问是艺术性的课堂提问?基于此,探讨了这个问题。

浅谈历史微故事在初中历史教学中的运用

随着新课程的不断深入,目前可以看出历史微故事在初中历史教学当中起着至关重要的作用。历史作为一门初中必修学科,是课程的重要组成部分,就历史在记录人类历史发展上做出的重要贡献来看,青少年应该加强对历史的学习,增加对历史的熟悉度。基于此,本文就研讨了历史微故事在初中历史教学中的运用。

试析小组教学在初中英语教学中的应用路径及效果

新一轮的课程改革正在大刀阔斧地推进,小组教学在我国的中小学校园逐渐渗透和实施,成为了新时代创新型的教学模式。在初中英语教学中,教师应根据小组教学的实际经验,将学生划分成学习小组,以学习基础和性格特征为依据,开展有效的小组教学,以提高小组教学的有效性,创建高效的初中英语课堂。

学案式教学模式在初中数学教学中的应用对策分析

在推行新课程改革的过程中,教学活动更加注重启发学生的思维,提高学生的问题解决能力,发展学生的思维能力。为此,传统填鸭式、灌输式的教学方式不再适合学生。此时初中数学教师就要认识学案式教学模式,在了解到此方式的功能作用后,以对学生学习需求的满足为基础编写学案。利用编写完成的学案,达到对学生知识与技能、意识与素养的培养。