同伴教育对近视中小学生视力相关生存质量干预效果分析

目的探讨同伴教育对近视中小学生视力相关生存质量的影响,以冀为中小学生近视干预提供参考。方法采用分层整群抽样方法,选取重庆市某区8所中小学校共1511名近视学生,随机分为干预组(767名)和对照组(744名),干预组接受为期半年的同伴教育,对照组不采取任何干预措施。采用中小学生视力相关生存质量量表于干预前后对近视学生进行问卷调查。结果2组近视学生的性别分布差异无统计学意义(P>0.05),但2组近视学生的学段、住校情况、独生子女情况、学习成绩和学业负担的差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前后,2组近视学生视力相关生存质量量表各维度得分及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,干预组近视学生的视功能和身体机能、社会活动能力维度得分及视力相关生存质量量表总分均有所下降,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组近视学生的视功能和身体机能、社会活动能力维度得分及视力相关生存质量量表总分也均有所下降,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,五年级、六年级、八年级的干预组和对照组近视学生的视力相关生存质量量表各维度及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);但在九年级学生中,干预组近视学生的生理功能维度得分及视力相关生存质量量表总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论同伴教育对近视中小学生视力相关生存质量的改善效果尚有待提升,更好的近视干预模式尚待进一步深入研究。

健康素养和非自杀性自伤行为对初中生自杀相关行为的联合作用

目的探讨初中生健康素养和非自杀性自伤行为(NSSI)对自杀相关行为的联合作用,为初中生自杀预防提供参考依据。方法2023年5—6月采用多阶段分层整群抽样与方便抽样相结合的方法,抽取重庆市7367名初中生进行自填式问卷调查。建立二元Logistic回归模型,分析健康素养和NSSI与自杀相关行为的关联。结果初中生自杀意念、自杀计划、自杀未遂的检出率分别为27.99%,9.84%,4.64%,NSSI的检出率为38.03%,总健康素养、功能性健康素养、互动性健康素养、批判性健康素养的具备率分别为62.68%,66.51%,54.24%,72.65%。二元Logistic回归分析显示,不具备总健康素养、不具备3个维度健康素养、有NSSI与初中生自杀意念、自杀计划、自杀未遂均呈正相关(OR=1.42~10.30),且存在联合作用(OR=7.43~18.71)(P值均<0.05)。结论不具备健康素养或存在NSSI以及两者共存会增加自杀相关行为的发生风险。应提高初中生健康素养水平,减少NSSI进而预防自杀相关行为的发生。

中小学生近视矫正状况及对视力相关生存质量的影响

目的 分析近视中小学生近视矫正影响因素,对比不同矫正情况学生视力相关生存质量。方法 于2022年5月,采用分层整群随机抽样方法在重庆市某区抽取8所中小学3 649名学生,进行近视筛查和视力相关生存质量问卷调查。结果 单因素分析显示,不同性别、地区、学段、学习压力、教养方式的近视学生戴镜率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为10.98,31.63,31.86,11.28,9.59,P值均<0.05)。不同学段、学习压力、教养方式的戴镜学生足矫率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为11.77,9.92,8.69,P值均<0.05)。多因素Logistic回归分析显示,性别、地区和学段均是戴镜率的影响因素(P值均<0.01)。近视学生视力相关生存质量量表总分高于未近视学生(t=20.07,P<0.01)。未戴镜、欠矫、足矫3组近视学生的生理功能、情感功能、视功能和身体功能3个维度得分和生存质量总分差异均有统计学意义(F值分别为49.93,49.38,28.14,67.31,P值均<0.01)。结论 近视学生戴镜率和足矫率低,戴镜率因城乡、性别、学段存在差异,配戴矫正眼镜使近视学生生存质量降低,欠矫学生的生存质量相比足矫学生更低,应关注近视学生的近视矫正情况并改善生存质量。