小学班主任工作探微

素质教育要求教师要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

探讨生活化的小学道德与法治教学策略

“教育回归生活”,已成为当代教育的主要教育理念。特别是在小学生认知水平相对较低情况下,他们获得信息主要来自于日常生活。在此背景下,生活化教育的意义日益突显。所谓生活化,就是把教学放在生活环境中,相对于其他教学方式,生活化教学最显著特征就是能够选取与学生生活密切相关的学习材料,让知识内容更具趣味性和生命力,使教学内容与学生的日常生活的联系更加密切。由此可见,生活化教育与新课程标准的要求和学生的认识特征非常吻合。所以,在中学德育工作中,要正确掌握生活化教育理念,并根据其自身特性,来制定有较强的针对性教育策略。通过这种方式,能够最大限度地改善教学流程,并在此基础上,逐渐提升学生学习能力。

人文关怀视角下的现代小学教育管理模式解析

在现阶段的教育教学工作中,十分重视素质教育,并致力于在人文关怀之中来不断完善小学教育管理模式的不断优化。通过这种方式来不断提升学生的综合素质和能力,引导学生掌握更多的知识和技能,在这个过程中为社会培养更多的优秀的人才,使这些优秀的人才在社会发展的过程中发挥自己的能力,为社会的发展和建设贡献出自己的一份力量。本文从人文关怀视角下的现代小学教育管理的意义和现状来进行分析,进行有效的策略分析,然后根据现阶段的教育管理要求和现状来创新学校管理的模式,确保学校管理更加科学合理,促进学校管理工作高效发展。通过这种方式来引导学生在良好的小学管理模式之中不断成长和进步,达到更好的小学管理效果。

小学数学教学中学生量感的培养策略

小学数学是学生数学学习的启蒙阶段,也是培养学量数感的黄金阶段。在数学教学中,小学教师要重视学生的量感培养,量感是一抽象的概念,主要是指对事物的直观感知,培养小学生的量感对其数学思维发展和数学应用意识培养有积极的作用。然而在实践教学活动中,由于量感无法进行标准化衡量,很容易被教师所忽略,导致学生存在量感缺失的问题。本文结合培养小学生数学量感的作用,分析培养学生数学量感中存在的问题,提出课程改革后培养学生数学量感的对策,即进行知识拓展延伸,促进小学生自主探究;引导学生勤加思考,提升对量的感知能力;领会问题中的量感,理清解答问题的思路,以不断增强学生的数学意识。

家校合作在学校心理健康教育中的应用研究

学生心理的健康发展在其一生成长中的地位愈来愈重要,它是实现学生身心全面、健康发展的必要组成部分,其发展状态影响着个体的整体发展。为此,本文主要对家校合作共育在学校心理健康教育中的应用进行必要的探讨。首先本文对家校合作的定义进行必要的概述,其次,分析了目前家校合作影响下学生心理健康教育的现状;然后从指导家长转变观念,重视小学生的心理健康教育;创设学生、家长、教师三方教育平台;在学生的各项活动中渗透心理健康教育,实现心理健康教育的融合;家校合力共同创设良好的教育环境四个部分阐述了家校合作对学生进行心理健康教育的重要举措。

重视学生的语文自主学习

《新课程标准》特别指出“:学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。那么,如何在语文课堂中,变被动接受为主动获取,变死记硬背为活学活记,变机械训练为积极实践呢?下面,就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。