以学生思维为核心 提高英语课堂教学有效性

以学生思维为核心来设计教法，有利于使学生动脑、动口、动手，提高初中英语课堂教学的有效性。下面，笔者就此谈几点经验和看法。一、围绕思维核心，优化课堂教学设计学要使生在英语学习中能积极思维，首先需要优化课堂教学设计。优化的方式，就是注意统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合，从而使课堂教学有利于引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育型教学模式。

只有一心和同心课堂效率才能提高

四天的培训结束了,总的来讲,这四天的培训给我的感觉就是累但快乐着。累是指连贯紧凑的时间让身体有点吃不消,快乐是指心灵上的,这也是我此次培训最大的收获。我接触到了一些全新的理念、亲自体验到了心理活动的乐趣、得到了专家的启发、坚定了自己工作的目标、认识了几多同行朋友。

浅谈通过以法治班向管理要质量

以情为本，以法治班，这是当前中学班级管理的趋势。那么，怎样实施“以法治班”，向管理要质量呢？我谈一谈自己的看法。一、树立用制度去管理班级的意识 在中学，一个班级的学生学习习惯比较差，对于一些行规的遵守也很不自觉，往往是班上没有完善、系统的班级制度，而更多的是突出了班主任的“人治”，忽略了“法治”。

浅谈教师评价语言的妙用

师生的每一次交流,学生的每一次作业,每一学期的学习情况,老师都要从不同的角度,或较为全面地对学生进行评价,有时用语言、有时用手势、有时用眼神。由此可见,老师对学生的评价范围很广,评价的方式也是多样的。有一个学生刚上一年级时,口算题一道也不会做,家长都以为他是＂弱智＂,但是他的老师在辅导时是这样做的：给学生写了十道口算题,该学生第一次真的一道题也没做对,他却说：＂真勇敢,这么难的题都敢做!＂

浅谈角色变化在初中班主任班级管理工作中的应用

初中班主任的班级管理过程中,需做好自我定位,积极肩负自身职责,在班级管理中转变角色,以满足班级管理的根本需求,同时尽可能满足学生的成长以及发展需求。而本文主要结合班主任在班级管理过程中角色转变的相关问题进行分析,并提出了相应的见解与思考。

小学语文教学情境教学的实施

随着情境教学的深入发展;教学情境的设计已成为教师必备的技能之一。教学情境的创设给课堂教学注入了活力;也为学生提供了一种更有效的学习方式;对教学的有效发展有很大的影响。然而;教学情境的有效性在很大程度上取决于教学情境设计的合理性。合理的教学情境设计可以促进学生知识技能的发展、思想感情的实现和潜能的挖掘。随着新课程改革的不断深入;小学语文教学需要越来越多的情况。教学情境不仅促进了教师的教学;也需要学生的学习。因此;设计一个良好的小学语文教学情境是非常重要和必要的。

新时期小学生德育管理工作有效策略探究

小学生对外界没有足够认知,又对新奇的事物充满好奇心,主观意识也没有建成,很容易受到社会上不良信息的影响,对是非辨认的不是十分清晰,对德育知识也不够了解,思想认识上比较容易出现偏差,因此对小学生进行德育教育非常重要,小学德育工作的创新和研究是提高小学德育工作发展的关键。加强小学生的德育工作,是教育事业中一项重大的工程,教师以尊重学生为前提,以关怀和付出为出发点,公平公正的对待学生,还要培养师生之间友好的感情,积极与学生交流、沟通,引导学生说出内心的真实想法,教师要耐心聆听,以帮助小学生身心健康的成长。