基于核心素养背景下的学校养成教育工作的思考

2015年，教育部颁布新版《中小学生守则》，新版《中小学生守则》涵盖学生德、智、体、美、劳全面发展的基本要求，充分体现以学生为本的核心教育理念。2016年，《中国学生发展核心素养》尘埃落定，以培养“全面发展的人”为核心，确立了学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴六大学生发展核心素养。在此背景下，学校如何开展对学生的养成教育，已成为学校德育工作者亟待思考和面对的一个重要命题。

让审美素养在语文教学中落地生根

人文底蕴是中国学生发展六大核心素养之一。《中国学生发展核心素养》明确指出：人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。其具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。语文审美能力的培养是将学生培养成为全面发展的人的一个很重要的方面。在语文教学实践中，针对审美能力所包含的几个方面，将这种审美内涵具体化为形象美、语言美、情感美和意境美四个部分，并结合二十年来的一线教学经验，就如何在语文教学中培养学生审美能力做一些探讨。

农村留守儿童管理之我见

近年来,随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展,大批农民涌入城市充当新型劳动大军,农民工在进城落脚的同时,却没有能力及条件将自己的子女带到务工所在城市上学,只能留在家中由父母及亲朋好友照顾,使这些农村孩子和父母长期分隔两地。农村留守儿童数量逐年增加,伴随而来的是农村留守儿童的教育问题,根据多年对留守儿童的关注、教育和思考,深感农村留守儿童教育存在的问题十分突出。

小学语文教学的训练点必须瞄准核心素养的培养发力

人民教育出版社编审崔峦老师认为,语文的学科素养的培养包括五个方面:人格雏形、语文能力、阅读素养、自学和独立思考能力的培养、审美能力的提高,他明确提出了小学阶段,语文学习要做到'八个一',即有一定的识字量、能写一手好字、读懂一篇文章乃至一本书、能写一篇有内容有情感文从字顺的文章,有一副好口才,养成一种读书看报的好习惯,有一定的独立思考的能力,有一颗博爱的心。作为一线语文教师。