深度学习背景下高中数学大单元教学设计研究——以人教A版“函数的概念与性质”单元的教学为例

在高中数学教学中,教师基于数学学科核心素养培育而选择深度学习,这意味着教师建立了深度学习的理念,意味着教师真正将教学重心转移到了发展学生数学学科核心素养上来.深度学习的实施需要具体的思路支撑,采用大单元教学设计来支撑深度学习是重要选择之一,在深度学习背景下进行大单元教学设计与实施也就有了意义.大单元教学设计需要遵循三条基本原则,一是深度学习目标的实现以尊重学生浅层学习实际并尽快从浅层学习走向深度学习为基础;二是大单元教学设计要立足大单元范畴,并在此基础上努力通过明确的学习线索来帮助学生建立大单元知识体系;三是大单元教学设计应关注学生整体建构知识,要在从个别知识走向认知体系的过程中表现出高效性.教学设计需要预设学生的学习过程,并重点思考学生在学习过程中会进行怎样的思维延伸,从而保持大单元教学设计与学生的立体思维的吻合.

《三峡》教学设计

【教学目标】1.美读,体会《三峡》韵律和谐的特点。2.比读,把握本文谋篇布局、意脉贯通的技巧。3.细读,品味作者描写山水的精练语言。【课前准备】借助课下注释和工具书,扫清字词障碍,理顺文章,了解文章的内容大意和作者的生平。

英语复杂双宾语结构的广义左向-偷渡分析

英语双宾语结构历来是理论语言学研究的一个热点,其句法推导研究主要以简单句式为主,针对复杂句式的研究并不多见,且仅停留在附加语位于句末的特殊情况,并未对其他合并位置做出统一分析。本文基于施用结构分析框架,结合偷渡分析法和广义左向合并原则,提出广义左向-偷渡方案(a generalized-left and smuggling approach),尝试给出英语复杂双宾语结构(双宾语结构和附加语并存时)的推导过程。研究发现,英语复杂双宾结构属于高阶施用结构,附加语在完成相关推导后,依据其与修饰对象之间的关系,左向嫁接于不同的句法位置,即VP、vP、TP的指示语位置。具体来讲,目标论元(goal)借助VP的偷渡(smuggling)成功移位并跨越句末附加语,最终生成正确的语序。由此,广义左向-偷渡方案既避免了句法成分移位所引发的局域性限制(Locality Restrictions),又进一步拓宽了广义推导理论的研究范围,为汉语相关句式的研究提供借鉴。

乡村振兴背景下农村中小学校长专业发展路径探索——以T区名校长工作室运行为例

名校长工作室作为一种干部培养模式,本质上是带动校长成长、助推学校发展、促进教育均衡的优质资源平台。T区名校长工作室在近3年的实践探索中,工作室在主持人带领下,紧紧围绕立德树人根本任务,怀揣乡村教育振兴梦,采取主题研修、专家引领、同伴互助、课题研究、名校参访、高校提升等形式多样、内容丰富的培养方法,为学员校长提供个性化学习和成长的平台,有效促进了农村中小学校长专业提升。

重庆生态住宅小区建设与管理探讨

生态住宅是当今小区发展的一个趋势,是实施可持续发展战略的重要途径。本文从对生态住宅小区在规划设计、施工、小区环境管理及提高居民可持续发展意识等方面加以分析,讨论在小区建设与管理中注意的问题和应采取相应的措施。

刍议高中物理习题教学中学生审题习惯的培养

高中物理作为高中阶段学生学习重要学科引起极高的关注度,从高考出题及学生综合素养培养的角度进行全面的改革和创新, 力求达到最佳的教学效果,提升学生物理综合能力水平。高中物理习题是学生巩固所学知识,强化物理吸收能力的重要策略,所以必须要 培养学生具有良好的审题习惯,帮助它们能通过习题掌握更全面的技能,从而促使物理教学能够获得最大的进步。文章将针对于此展开更 全面的论述和分析,提出具有价值性的优化方案,深化学习效果。

高中学生化学核心素养发展存在的问题及对策

化学是一门以实验为基础的学科,本质是对物质组成、性质以及结构的深入研究,与初中化学有着明显的不同,高中化学的学习内容更为复杂,需要构建相应的框架,找到学习技巧,才能提高学习能力。核心素养是近年来教学过程中的热门词汇,有关人员需要从学生的特点进行研究,将核心素养的培养理念融入到其中,提高教学质量和效率。本篇文章通过对高中化学核心素养的培养意义进行阐述,分析基于核心素养下高中化学教学存在的问题,从而探讨加强高中化学核心素养培养的措施。

“玩偶”夺门出 “雷雨”注巢覆——娜拉与蘩漪形象比较研究

《雷雨》是统编版高中语文新教材必修下册第二单元的一篇节选课文。新教材选择性必修中册第四单元也节选了《玩偶之家》的部分内容作为一课。两篇戏剧同为经典,其中《玩偶之家》中的娜拉和《雷雨》中的蘩漪,这两位东西方史上的叛逆女性,一个冷静理性,一个热烈感性,一个重获新生,一个玉石俱焚。但差异背后,两人也有着相似的命运经历和精神气质。她们在家庭中都处于附庸地位,都经历了爱的幻灭,她们都奋起反抗,要将这桎梏的枷锁砸个粉碎。

高中生物核心素养中生命观念培养策略研究

新一轮课程教育改革强调了学科核心素养培养的重要性,要求在遵循学生主体、教师辅助引导教学理念基础上,将培养学生生命观念作为第一要务,确保学生充分理解和尊重生命与科学,正确认知人与自然和谐发展的重要性,拥有服务于社会的必备品格和良好品质。鉴于此,本文在顺应生物教学改革之路时,以高中生物(人教版(2019))为研究对象,细致阐述生命观念内涵,了解高中生培养生命观念的重要性,立足教学目标和教材内容,对教学方式、教学模式、教学环境等进行分析,更深一步的思考与研究高中生物核心素养中生命观念培养策略,回归生物学科的理科属性和科学本质,以促进新时期初中生物教学改革的实现。

基于核心素养培养的高中英语文学阅读校本课程实践探索

在核心素养背景下,高中英语教学面临着新的要求和挑战,英语教师不仅要教授教材中的基本知识,还要引导学生阅读文学方面的作品,激发学习英语的兴趣,提升英语综合素养。但是在实际教学中,有些教师对文学阅读重视程度不足,给学生提供阅读素材后就不管不问,处于旁观者的状态;还有的教师选择的英语文学作品较为狭窄,没有开发设计校本课程,使得英语阅读的效果不理想。因此,在新时期,教师要秉承以学生为本的理念,尊重学生的认知规律,开发具有本校特色的英语文学阅读课程资源,满足日益增长的求知需求,也让英语阅读不再单调和枯燥,促进师生自主探究和合作,形成良好的英语学习习惯。本文先阐述高中英语文学阅读的重要性,再分析文学阅读校本课程实践策略,希望给广大英语教师提供借鉴。

高中英语教学中如何实现阅读和写作的一体化教学

在高中英语教学体系中,阅读和写作之间存在语言输入和输出的密切联系。教师实施英语阅读和写作一体化教学模式,能够促进学生从读到写的有效迁移,提高学生语言输入和输出效率,进而完善学生英语素养。为此,教师必须深化高中英语实现阅读和写作一体化教学的重要意义,深耕英语阅读资源,加强阅读语言教学和文本解析,帮助学生获取写作材料和技巧,同时设计多样化的阅读练笔和创意写作活动,锻炼学生英语思维和写作运用能力,从而完善英语读写一体化体系。下面笔者就对此目标展开教学刍议。

基于核心素养的高中英语阅读教学探析

阅读水平是语言教学素养的主要部分,由于受应试教育思想干扰,部分老师以培养学生的语言能力为先,忽视了对学生核心素养的训练。因此,现阶段的老师们在课堂教育中应注意根据学生核心素养特点来进行课堂阅读教学,并根据课文知识点来向学生讲授英语知识和渗透翻译技能,进一步提高学生的素养,同时注重对学生进行延伸教育,在贯彻素养教育宗旨的基础上进一步提升其水平。以下论文主要立足于当前的英语课堂实践情况,对高校老师们在学生核心素养背景下如何进行阅读教学进行了简要研究和提供相应的教学策略。

一题为何有这“三变”——对2022年重庆市中考数学第18题的分析

关注中考题,我们常常会关注它的“变”和“不变”.特别是对其中的“变”,我们总会去探究其“变”的缘由,“变”的意图,“变”给教学带来的启示.下面是我们对2022年重庆市中考数学第18题的“变”进行的分析.

流动儿童疏离感的特点及其与应对方式、学校态度的关系

采取整群抽样的方法,对成都及重庆两地591名流动儿童和272名城市儿童进行问卷调查,考察流动儿童疏离感的特点及其与应对方式和学校态度的关系。结果发现:(1)流动儿童疏离感各维度显著高于城市儿童;流动初中生的疏离感显著高于流动小学生,且男生的疏离感显著高于女生;(2)流动儿童疏离感的三个维度之间存在显著差异,其中社会疏离感最高,其次是环境疏离感,人际疏离感最低;(3)流动儿童疏离感对学校喜欢有显著的负向影响,而对学校回避有显著的正向影响;应对方式在流动儿童疏离感对学校态度的影响中起着部分中介作用。

核心素养背景下高中语文教学中的审美教育

核心素养背景下,高中语文教学中的审美教育引起了广泛关注。教学中,教师要善于挖掘和解读教材中丰富的审美元素,以语文课堂教学为载体,立足于学生的全面发展,创造性地开展审美教育,提升学生的审美素养和审美综合能力,让学生能够在学习和生活中感知美、理解美、鉴赏美、创造美。

百密一疏的高考题

在人们心目中,高考题是经过命题者们深思熟虑的,不应该存在任何问题.然而智者千虑,也有一失.纵观2012年全国各地的高考物理试题,有多道试题存在着一定的问题,它们分别是以下3例.

假设法在求解电、磁学问题中的应用

假设法是指当题目中描述的物理现象或过程有多种可能的情况时,可先假设一种可能的情况,通过计算推理得出结果,再根据推出的结果是否合理,判断假设是否成立,从而得出正确答案或解题方向的一种思维方法。假设法不仅大量应用在科学研究中,而且在解释物理现象和求解物理问题中也有着广泛的应用。下面利用假设法求解两道电磁学问题,以期展现假设法在求解物理实际问题中的重要作用。

浅谈高中英语教学中如何培养学生交际能力

在笔者看来，人们学习语言最根本的目标是为了提升表达能力，能够在与人交流的过程中，准确地收集他人输出的信息。然后在头脑中做好相应的反馈，表达出自己的感悟、自己的需求。即使是外来语言的英语，在我们制定目标时，其根本目标也是为了交流。所以应试目标，从来都不是我们开展教育教学活动的根本目标，尤其是在高中英语教学实践中，学生距离应试目标越来越近，距离走入社会参与工作的“用”目标也越来越近。由此可见，在高中英语教学实践中，我们关注的重点应该是如何培养学生的交际能力，让学生会用英语。下面笔者将结合自己的教学心得对高中英语教学实践中如何培养学生用英语的能力，如何培养学生交际能力进行分析。

微课在高中化学实验教学中的应用探究

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是高中化学教学的重要组成部分,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。但是由于化学实验的危险性较高,许多实验教学学生不能亲自验证实验结果,只依靠教材对实验结果死记硬背,教学效果不显著,而且学生学习兴趣不浓厚。微课的出现弥补了传统教学在高中化学实验教学上的不足,使学生亲眼见证实验的验证,提高学生的学习兴趣,强化化学实验的教学效果。笔者结合实践经验谈谈微课在化学实验教学中的应用。

高中语文教学中的国学文化教育研究

语文作为高中阶段的必修课程之一,对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。作为高中生,不仅应该学习语文学科知识,而且应该融入其中、培养自身的国学文化素养,以便更好地适应社会的可持续发展。本文就当下出发,对当下高中语文教学中国学文化的现状进行了简要分析,并就如何在高中语文教学中合理渗透国学文化教育进行了相关探究。