中小学课题研究的改进策略

要解决中小学课题研究问题意识缺失、研究内容零散、研究方法随性、研究效果不清、成果提炼不够等突出问题,需要进一步完善中小学课题研究的策略,以明晰选题缘由来找准研究依据,以确定研究内容来框定研究基础,以精选研究方法来指导研究过程,以评估实践成效来检验研究效果,以物化研究成果来扩大研究影响,通过上述策略提升课题研究效能。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略

随着我国教育教学工作的不断延伸和拓展,小学语文课程的重要性,得以明显的体现,尤其是课堂教学效率的提高,已经引起教育教学工作者的高度关注。作为小学语文教师,要以现代化教学思想为指导,开阔教学空间,针对传统教学模式所存在的阻碍,切实有效地进行课堂教学形式的优化和调整,深入的研究教材内容,增进与学生之间的情感互动,采用激励性的评价方式,激发和调动学生的学习兴趣,完善课堂教学的各个环节,从而达到学生整体素质和能力的不断提高。

小学语文阅读教学的方法解析

小学生的学习信息、生活信息来源于哪里,通过观察我们不难发现,这些信息来源于生活、来源于课堂。不过这些信息往往不足,或者是已经被教师定格。要想改变这些问题,在笔者看来,就需要让学生学会另一种信息搜集方式,那就是阅读。相比前者,阅读提供信息更为丰富,也更具魅力。对于小学生来说,他们需要学会阅读,才能学会发展。因此,在小学语文教学实践中,我们要注意阅读教学,培养学生的阅读能力。

小学语文小组合作学习的开展

《义务教育阶段小学语文课程标准》明确提出,根据教学内容,开展不同形式的合作教学,把学生引入到小组合作中,让学生的合作精神和能力得到真正的提高,是目前小学语文教学改革的一大亮点。作为小学语文教师,要牢牢地把握教学发展的趋势,紧跟时代和社会前进的步伐,进行小组合作学习,对学生进行合理的分组,让学生意识到合作的重要性,逐渐形成组内合作、组间竞争的学习气氛,鼓励学生参与到合作学习中,激发学生的合作热情, 实现师生之间、生生之间,信息的交流与互动,从而提高学生的竞争意识和合作水平。

挖掘教材资源 开启探索之门——核心素养视野下非连续性文本的阅读研究

PISA2009阅读素养测试把文本形式分为了连续性文本、非连续性文本、混合文本和多重文本,教师应重视信息类和文艺类阅读。非连续性文本在现代社会应用非常广泛,实用性特征和实用功能十分明显。学会从这类文本的阅读中获取需要的信息,得出有意义的结论,有利于提高学生独立解决问题的能力。教师应强化非连续性文本意识,在教学实践中寻找和开发非连续性文本资源;图文结合,找关键点,提取重要信息;提供平台,阅读实践,展开适量训练等非连续性文本的教学策略,从而落实核心素养的育人理念。

人教版五年级下册第三单元《打电话》教学设计

[设计特色] 人教版教材五年级下册《打电话》一课是著名相声演员马季先生的经典段子，段子创设了一个矛盾冲突的环境——一个人煲电话粥，无数的人等待打电话。在不断的抖“包袱”中塑造了一个时间观念不强、说话哕里哕唆、废话连篇、

改造“刺头”

作为班主任,爱是一切教育工作的核心,信任是关键,尊重是底线,我们要尊重每个孩子的差异化发展、个性化发展。因为,陶行知先生的教诲我永远不会忘:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑……”只要我用心去爱他、信任他、尊重他,用心去陪伴他,始终努力做好这一切,那总有一天花会开!即使这花他总也不开,那这些浇灌过程中的爱如春潮,培育过程中的情深意切,我想也总能在他的心中留下一丝温暖的痕迹。

“快乐体育”教学感悟

“快乐体育”不能简单从字面上来解释,尤其在体育教学中,不能简单用丰富多样的活动形式来代替教学,应从终身体育和学生个性的主动发展需要来出发,从情感教学入手,对学生进行以健全的人格教育为主,身体教育为目标的一种教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿。