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新课程背景下的“生本”评价
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作者 幸坤珍 李太清 《考试(高考文科版)》 2015年第15期82-83,共2页
当前的教育是"以分数论英雄""一张试卷定乾坤"的传统教育评价,不难看出其背后所支撑的理念——选拔适合教育的儿童。这种以考试作为"评价"代名词的评价观,重在甄别与选拔、重结果轻过程,"评价"... 当前的教育是"以分数论英雄""一张试卷定乾坤"的传统教育评价,不难看出其背后所支撑的理念——选拔适合教育的儿童。这种以考试作为"评价"代名词的评价观,重在甄别与选拔、重结果轻过程,"评价"主体和方法单一,严重制约了素质教育的推进。因此,新课程着力构建了"生本"评价体系。其宗旨是一个目的、两个面向、三个发展、四个学会。即:基础教育的根本目的在于提高国民的素质;面向全体学生、面向学生的每个方面;促进学生的全面发展、智能发展和特长发展;教会学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。这与基础教育课程改革的理念"为了每位学生的发展"是不谋而合的。新课程的"生本" 展开更多
关键词 新课程 传统教育 评价观 智能发展 学会学习 多元智能理论 语言智能 课外知识 第斯多惠 成绩通知单
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