分数问题中不同分率的转换

经我指导的一批一批学生在解答不同分率的分数乘除法应用题中，多数学生往往只差一步之遥。可就是这一步之遥仿佛万水千山，从而导致学生对这部分知识产生畏惧感。问题在哪里呢？通过又一年的指导才发现：一是学生学习方法死板，完全按模式去套；二是教者本身在指导时未引导学生归纳总结；更重要的一点是学生没有从道理中去学。现通过一堂练习课引导学生掌握不同分率的转换技巧。

自由落体几何分析法

知识的掌握,不是靠机械照搬,而是理解掌握,灵活运用。那种凭记忆力强,死记硬背,突击应考,怎能面向现代化、面向世界、面向未来。教者要让学生学习入门,就应当好学生入门的向导。

0不能作除数的扩展推论

0作因数、被除数在数学教材和数学资料中沿用历史悠久,但在实际算理中确实自相矛盾,且无实在意义.所以,0在乘除法算式中应该有一个全面的、准确的定性,那就是0既不能作除数,也不能作因数,更不能作被除数.

西南天干，重在地旱

莫怨天上不下雨，要问地下不盛水。地下有水不愁雨，地下无水难求雨。天干地旱，互为因果。西南天干，重点在于地旱。若要气候适宜，要重抓大地蓄水灌溉这个根本。