基于课程力重构教师专业素养

课程力提升,不仅有利于教师专业素养重构,而且有利于推进新课程改革进入“全动力”时代。课程力提升应着力于专业能力、方法能力和社会能力的提升,引领教师课程力的有效发展;把好课程生成的方向和速度,引领未来课程的生成。

教师课程力主导新课程改革“三重进路”的审思

新课程改革与教师发展之间具有高耦合关系。课程力是新课程改革推进的“核心动力”,是教师专业发展的“关键切口”,是推动高耦合关系的“重要量度”。课程力业已经历“萌动—激进—渐进”三个阶段,时下,更应关注曾经“实然存在”的激进进路和“亟待应然追求”的渐进进路,应从管理、环境、实践、组织和教师自身五个方面着手抓实“发展进路”,从而构建赋权增能的工作体系、多维加持的文化体系、深度参与的培训体系、协同研究的研究体系和意识觉醒的行动体系,助推教师课程力的发展。

“堵”“疏”结合突破“双减”藩篱

当今的教育格局已悄然发生重大变化。落实"双减"政策,从源头着手整治义务教育阶段的乱象,让"双减"发挥支点和重要切口作用,对于深化教育改革,引领全社会教育思想和教育观念发生转变,具有重要的现实意义。"双减"的基点在于"留白",为义务教育阶段孩子们营造健康的生活和学习环境,人人享有公平而有质量的教育。"双减"作为构建良好教育生态面临的重大课题,已成为一种以利益表达、协商和保障的协调机制。当前应打破思维限制,"堵""疏"结合,推进教育综合改革向纵深发展。

论课程品质及课程力自增的哲学理据

新课程品质及课程力自增,是新课程改革呈旺盛势态的标志。充实哲学理据以接近本质,建议从三个方面着力解决问题:一是理顺新课程改革的结构性问题,能正确理解课程与课程力之间的主体和载体的关系,全面实现自增的旨趣;二是针对课程品质及课程力自增的合理性论证与追述,能着力于内生长与外发展中存在的历史流变,发现不合理存在的原因,从而全面优化概念、想象、思想、意义以及实存的现象或将发生的事实;三是通过发展性问题的论证,理顺专业化发展需求与新课程发展之间的逻辑形式,通过清晰的自知、透彻的自在、积极的自为、深刻的自省、持守的自立等实施策略,引领实践。

基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与研究

不同文体有不一样的特征,不同文体特征有不一样的教法,这正是文本教学的基本常识。结合小学语文阅读教学的实践与思考,试对此作抛砖引玉之论。

创新课堂重在讲求激趣艺术

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来．”学习的兴趣是学生学习的内部动力．是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈的欲望。为此，中学思想政治课教师的创新教学要讲究课堂教学的激趣艺术，充分发挥学生潜在的能力和聪明的才智。才会达到理想的教学目标和效果．

小学数学教学中实施“生活化教育”

如果数学教师在教学时采用的是讲解与板书相配合的教学方法,那么将会导致课堂氛围过于的枯燥和沉闷,难以激活学生学习 的动力。此时,教师就需要在教学时加入一些生活中的元素,这既能够给数学课堂带来生机与活力,还能够降低学生理解和掌握数学知识 的难度。

浅谈小学数学课堂有效教学情境的创设

与众不同的教学方式和教学情境影响着课堂教学效率的提高和质量的提升,各学科的广大教师要积极地响应新课标的希冀,力求有效教学情境的创设,将课堂教学提升到一个新的层次。小学数学教师要为学生营造积极有效的教学情境,全面落实新课标所提出的以学生为本的教学理念,营造不同形式的教学氛围,寻求形式各异的教学途径,充分利用各式各样的教学模式,吸引学生的注意力,增强学生对课堂的关注度,最终实现教学过程、环节和方式的优化和提升。

教师智库要跳出教师看教师

一、教师发展共同体与教师培训我是看着教师教育学会发展起来的。自教师教育学会于2014年12月成立以来,我们参与了其中的很多工作,主要工作是三大建设。第一是学会共同体建设在重庆市成立了两个共同体,一个是2016年7月份在云阳成立的渝东北的教师共同体。我属于这个共同体的范畴,成立之后开展了很多活动,基本每年召开一次协作交流会,探讨如何做与培训相关的工作。

在农村,劳动教育亟待强力回归

在农村,劳动是一代又一代人得以生存和繁衍的密码,是促成健全的、有尊严的、全面发展的人得以致远和修心的开端。然则,新时代,劳动已经成为广大农村最缺失的一课,甚至劳动教育正在逐年消失。如此结论,源于笔者近年到农村时看到的让人揪心的场景:几家新盖起的院落,田边地角只有几个留守的老人在劳作,村西村东一群无所事事的孩子在疯玩……随后,在针对农村留守儿童的调研统计中发现。

“一花六瓣”的资源整合效应

＂一花六瓣＂本应是一自然现象,在此借用,也实是从自然中所得到的灵感。所谓＂一花＂,指的是＂以重庆为核心圈＂,＂六瓣＂指的是＂湖南、湖北、陕西、云南、贵州、四川教师教育培训机构及其中小学校和相关的社会组织＂。