家校携手共同育德策略研究

家校携手共育,要重在“合力”上下功夫,必须摒弃对传统家校关系的认识,充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。在学校的管理和教育中应该充分合理地利用好这一资源,更好地形成家校共育的“合力”,真正地形成1加1大于2的效应。因此,我们需要进一步加强家校携手共同育德的策略研究。

凝心聚力谋“三点”，形具神备抓“三课”

2010年，重庆市高中新课程改革启动。“课程改革关键在于实施，如何将新课程所倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学，是普通高中课程改革工作的重中之重。”重庆第二十三中学校，一所有七十年历史的农村普通完中，高中新课程改革怎么办？“求真”、“笃行”是二十三中人的回答。

核心素养下《原电池》一课的探究教学与对策

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验具有丰富的教学功能,有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。核心素养中的实验探究更加注重学生的主体地位,要求能根据探究目的设计试验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,使学生变被动为主动,真正成为学习的主人。本文通过对高二化学《原电池》这节课的探究教学,从学生角度分析了出现问题的原因,对本节课的反思提出了解决探究教学中学生可能出现学习困难的方法。

初中化学《原电池》一课的探究教学与对策

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验具有丰富的教学功能,有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。核心素养中的实验探究更加注重学生的主体地位,要求能根据探究目的设计试验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,使学生变被动为主动,真正成为学习的主人。本文通过对高二化学《原电池》这节课的探究教学,从学生角度分析了出现问题的原因,对本节课的反思提出了解决探究教学中学生可能出现学习困难的方法。

在语文课堂中培养学生的想象能力

如今的高中语文课堂教学,在应试教育及功利教育的大环境下,老师往往忽视对学生想象能力的培养,即使一些有趣的课文、有趣的诗歌、有趣的阅读,也常常以考题的形式来讲解。长此以往,不仅戕害了学生的阅读兴趣,而且严重地束缚甚至扼杀了学生的创造能力和创新能力。因此,笔者认为在语文课堂中运用激发创造的想象思维,从三个方面来培养学生的想象能力。这样,学生才会把语文当成一种乐趣、一种享受、一种收获、一种幸福。

我们向偶像学什么

问题初现:“非常女生”,带坏班级午后,我去教室巡视,远远就看见小明一边跑一边对我喊:“老师,玉林上课哼歌,严重影响我们听课。大家越说她,她唱得越嗨!”不一会,班长大伟也来向我告状:“玉林自习课不好好写作业,翻明星画报。”第二天,和玉林同一宿舍的媛媛一大早怒气冲冲地向我报告:“老师,玉林晚上等我睡着了,偷偷拿我的手机上网看明星的微博,还不承认。”听着同学们接二连三的“投诉”,我头疼不已。

论学生观察能力和主体意识对美术教学的重要性

大多数学生对艺术学科都是感兴趣的，特别是美术。一个咿呀学语的幼儿，就知道拿起画笔“胡乱”的在纸上画出他眼中的世界，或是他内心的情感。然而随著他们年龄的增长，进入中学后，这种对美术的兴趣在逐渐降低。或是生活环境的影响，或是其他有强诱惑性的事物转移了他们的视线，又或是学习的压力让他们无心再去关注美术的学习等等。

高中语文仿名家作品进行作文写作实践

《仿照〈赤壁赋〉的说理方式，进行片段写作实践》引入语：（1分钟）没有人天生就会写作，胡适曾说：“写作的人都富有创造性，凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人绝不能创造。”周谷城也说“模仿不是创作，但创作不能不模仿。所以，今天我就模仿古哲先贤的文章来尝试进行叙事说理性文章的写作。知识回顾：（3-5分钟）同学们我们先一起回顾《兰亭集序》是如何进行叙事说理的：通过记叙兰亭集会的盛况来阐释了生命自然之理。比较探究：（7-8分钟）下面我们探究一下《赤壁赋》的说理方式与《兰亭集序》说理方式的异同。1.学生讨论、交流2.教师总结《兰亭集序》：直接式叙事说理《赤壁赋》：主客问答式说理（此处的客既可以是具象化，也可以是虚构的形象）

甘为学生做个走心的教育人——记《探究压力的作用效果跟哪些因素有关？》微课设计的教学实录

为了让初二的学生更好理解物理的压力作用效果，我决定以《探究压力的作用效果跟哪些因素有关？》为课题设计5分钟微课。从逐渐深入探究教学设计到物理教具的发明创造，使我明白一个道理：教学如同磨豆汁的匠心人，只有用心反复研磨才能出来又香又醇的豆汁。

和香樟一起慢慢成长

我校位于北碚区北大门澄江镇，这里是一个风景优美的地方，我们的校园鸟语花香，绿树成荫，高大的香樟树是我校的标志，师生们常常在香樟树下感受校园的美，香樟伴随我校走过了七十四年的风风雨雨，见证着我校的成长。