指向地理核心素养培育的项目式学习设计与思考——以“优化学校所在片区主干线公交布局”为例

以培育学生地理核心素养为目标,依托真实地理环境,采用项目式学习方式,围绕“优化学校所在片区主干线公交布局”这一主题,通过细化项目学习目标,小步调设计课内外探究相结合、跨学科交融的学习内容,拟定多元化的评价量表评估学生表现等进行教学设计,并总结项目设计的优点与不足,以期促成学科核心素养的有效落地。

在初中英语单元听说教学中提升学生思维能力的策略研究——以人教版七年级下册Unit 7“Section A 1a-2c”听说课为例

以往的初中英语听说教学中,教师会将教学关注点放在语言技能培养与知识传授上,对培养学生的思维能力不够重视。但随着教学改革的发展,教学要求与人才培养目标有明显转变。当前的教学中,初中英语教师应转变教学的观念与方式,重视深入挖掘教材单元内容,利用教学中的听说内容培养学生的思维。基于此,文章以初中人教版七年级下册Unit 7 Section A 1a-2c听说课为例,探讨了深入解读教材,提升初中英语单元听说教学思维性的教学方式。

以应用为导向的信息安全基础课程教学改革路径

为了培养学生的信息安全素养,提升学生的工程实践能力及信息安全问题分析能力,教师应紧跟时代发展的步伐,主动改革信息安全基础课程教学模式,坚持以应用为导向,结合课程目标整合多元教学模式,实现多措并举。为了保障最佳的教学效果,在以应用为导向改革信息安全基础课程教学时,教师应坚持目标先导,科学确立教学目标,整合多元教学模式,以任务为导向,逐步加强实验教学。在总结反思中尝试综合性教学评价模式,主动与企业合作互动,实现工学交替和校企合作,鼓励学生参与学科竞赛,实现以赛促学、以赛促教。

如何提高初中学生英语阅读文本解读能力

阅读理解是中考英语重点考查的内容之一,更是课堂教学难点内容之一。词汇量短缺、语法知识不足是初中生英语阅读难以翻越的两座大山,如何实施行之有效的指导,进一步促进初中生英语阅读理解能力的提高是每一位英语教师都在思考的课题。应当从如下三个方面进行突破：学会猜测词义,克服词汇障碍;关注句型结构,指导长句断句;掌握阅读技巧,提高阅读效率。

基于信息技术下的高效课堂构建——以初中地理教学为例

高效课堂总体来说有以下几个特征:有生动、丰富多彩而又不偏离教学实际的教学情境,学生参与学习的主动性强,师生之间存在交流学习。但是通过对现有的初中地理课堂观察研究发现,部分教师在课堂上对知识泛泛而谈,学生对地理知识也不感兴趣,甚至有的教师教学过程中,教学思路和知识之间逻辑不够清晰。

地脉生动-以图明理--浅谈新课标背景下对地理课教学的思考与建议

地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系,是研究地理要素或地理综合空间分布规律、时间演变和特征的一门学科。学生作为学习主体,要具备的地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。学生学习地理的过程,是学习地理知识、形成地理核心素养的过程。

初中体育课堂有效教学策略研究

随着我国经济的发展和科学技术的进步,人民的生活水平也随着提高,人们从只关注温饱问题转变成现在越来越注重生活品质和可供人游戏娱乐的设施。正是因为人民需求的改变,导致一些电子产品迅猛发展,比如我们经常使用的电视、手机、电脑以及一些游戏机等。处于初中阶段的学生的思想发育还处于一个不成熟阶段,没有自我约束力,导致现在初中生的课后时间全被电子游戏或是手机、电视所占据,并沉迷其中不可自拔。现在的初中生缺乏充足的体育锻炼,身体素质变得越来越弱,严重的可能导致出现身体肥胖、视力问题的下降以及身体机能下滑的问题,非常不利于初中生的健康成长。教师需要将科学、有效的管理理念应用到初中体育课堂中去,完善相关的体育制度,提高初中体育的整体效率。

新课标背景下对地理课教学的思考与建议

新课程提倡引导学生自主合作探究学习,发挥学生主体性,让学生“动”起来,让课堂“活”起来。如果片面追求“活”,结果导致有的课堂看似热热闹闹,实则混乱无序。一堂成功的课大都注意课堂脉络建构,有一条清晰的脉络,整节课围绕它展开,环环相扣,条理分明,让课堂“活而不乱”,也能让学生思路更清晰,利于更好地学习。