运用心理剧对住院抑郁症患者家属干预的效果研究

目的分析心理剧对住院抑郁患者家属干预的效果。方法选取我院2017年6月至2018年11月的78名住院抑郁患者作为对象,将其随机分为参照组(常规心理干预)和研究组(心理剧干预)。对比两者的干预效果。结果组间数据比较,干预后研究组患者焦虑与抑郁情绪更为优异,家属应对方式明显改变(P<0.05)。结论对住院抑郁症患者家属运用心理剧干预,患者负面情绪减少,家属应对方式改变,为患者病情改善奠定条件,值得临床推荐。

基于迷你临床演练评估量表的临床护理教学模式在护生教学查房中的应用

目的探讨分析基于迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的临床护理教学模式在护生教学查房中的应用效果,以提高临床教学质量和护生自护学习性。方法以重庆市第十一人民医院2017年6月至2018年6月的120名实习护生为研究对象,根据实习时间分为对照组和干预组,每组60例,对照组护生采用传统护理教学查房,干预组护生采用基于Mini-CEX的护理教学查房,比较分析2组护生实习综合成绩、Mini-CEX得分和自主学习能力的差异。结果干预组护生Mini-CEX整体评价(7.23±0.51)分,明显高于对照组的(5.27±1.12)分,差异有统计学意义(t=12.337,P<0.01);干预组护生优秀率58.3%(35/60),高于对照组的30.0%(18/60),差异有统计学意义(χ^2=10.914,P<0.01);干预组自主学习能力总得分(114.85±6.27)分,高于对照组的(90.78±8.22)分,差异有统计学意义(t=18.034,P<0.01);干预组临床综合能力评定(87.04±6.46)分,优于对照组的(74.35±6.04)分,差异有统计学意义(t=11.115,P<0.01)。结论基于Mini-CEX的临床教学查房能够提高实习护生的临床综合服务能力,自主学习能力和人文关怀能力。

Mini-CEX在普外科护生临床实习教学中的应用

目的探讨分析基于迷你临床演练评估量表(mini-clinicalevaluationexercise,Mini-CEX)的临床教学在普外科的应用效果。方法选择2016年6月到2018年6月在普外科实习的护生共82名,其中2016年实习的本科生41名为对照组,2017年实习的本科生41名为干预组,对照组护生采用传统实习带教,实验组护生采用基于Mini-CEX构建的临床教学进行带教,比较分析两组护生实习出科考核成绩.Mini-CEX得分、临床护理带教质量评估表得分,采用SPSS23.0进行卡方检验和t检验。结果实验组护生出科考核成绩[(96.56±4.23)分]明显高于对照组[(90.42±5.12分];Mini-CEX总得分,实验组[(5.22±0.45)分]高于对照组[(4.01±1.03)分],实验组护生优秀率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);临床护理带教质量评估表,实验组[(98.34±6.12)分]高于对照组[(92.45±5.16)分].结论基于Mini-CEX的临床教学能够提高普外科带教质量,提高教师临床带教技能,进而提升护生的临床技能和综合素质。

原发性胸膜胚胎型横纹肌肉瘤一例并文献复习

横纹肌肉瘤(RMS)是源于胚胎间充质的高度恶性肿瘤,多见于头颈部及四肢,原发于肺部及胸膜较为罕见。胚胎性横纹肌肉瘤(ERMS)是RMS的一种亚型,报道多见于3~12岁儿童[1]。由于ERMS发病率极低,临床上容易误诊。我院收治原发性胸膜ERMS 1例,结合文献复习,报道如下。