特殊教育学校的体育教学目标及对策的研究

在特殊学校的教育教学中,体育教学是非常重要的教学内容,能够有效的增强特殊教育学校学生的身体素质和心理素质,使他们能够得到更好的发展。本文首先分析了特殊教育学校的体育教学目标,然后针对如何在特殊教育学校开展体育教学提出了几点策略。

关于特殊教育学校体育教育现状的研究

随着全民运动政策提出,体育在教育领域的学科地位逐渐提升。在初中特殊教育领域,学校如何做好体育教学工作,是当前社会热点问题。鉴于此,本文主要围绕特殊学校初中体育教学现状,以及具体的解决措施展开有效分析,从而为全面提升特殊学生群体身体素质提供重要的环境载体。

聋哑校班主任工作中的个别化教育

个别化教育是近年来特殊教育工作中一直研讨的一个课题，在此我仅谈谈我对聋哑校班主任工作中实施个别化教育的一点粗浅见解。

“四读”:解读教材的一把钥匙——以小学数学解决问题为例

教材是教与学的支架。教师在教学中只有研读、通读、精读、细读教材,做到瞻前顾后、通览全局,才能做到整体把握、以小见大,从而提高教学的有效性,提高学生的数学素养。

聋校听人教师手语运用现状分析

由于各方面原因,目前聋校听人教师存在手语使用不规范、对聋人自然手语了解不透彻、手语能力发展不均衡等问题。为改善这一状况,学校可开设手语课程,加强自然手语的培训及考核力度,开展形式多样的手语课外活动,发挥优秀聋人教师的辐射作用,听人教师自身也要转变思想观念,加强手语学习。

小学生解决应用题能力测查与教学思考——以四年级学生解决问题能力为例

小学数学要让学生获得分析问题和解决问题的一些方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。通过对学生解决问题能力的测查,分析学生解决问题的现状,在教学中夯实数量关系的教学、渗透必要的数学方法、关注思维能力的发展,让学生的"四能"落到实处,从而提高学生的数学素养。

聋生高中数学认知结构障碍及教学对策

数学认知结构就是学生头脑里获得的数学知识结构，只不过是一种经过学生主观改造后的数学知识结构，它是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物，其内容包括数学知识和这些数学知识在头脑里的组织方式与特征。一旦这些组织方式不系统、不连贯、不全面，特征掌握不具体、不明显、不灵活，那么在数学的学习上就会形成障碍，即认知结构障碍。

特殊教育:成功源于尊重——挪威特殊教育考察启示

应挪威聋人福利基金会（Signo）邀请，我在童话般的挪威王国度过了终身难忘的5天。5天里，我参观了安德布多重残疾聋人学校、维特兰聋听姊妹学校，走访安德布聋人之家、特隆海姆聋人协会以及挪威聋人福利基金会总部与其下属的（Rycon）公司，聆听了挪威、美国、芬兰等聋教育专家学者、聋孩子家长、父母为聋人的健听孩子家庭（CODA）《手语——我们的责任》的主题演讲，观摩了特隆海姆聋校（资源中心）的课堂教学，与特隆海姆大学的老师座谈交流等。

尊重学生差异 提高课堂效率——聋校高三数学习题课教学案例

【问题背景】高三教学内容主要是全面复习，涉及整个高中阶段的数学知识。教学中应注重知识的整合。在布置作业和处理习题时要注意涵盖各章节的内容，帮助学生梳理知识脉络，增强长时记忆。聋生的计算能力，特别是简算、巧算能力较差，造成计算速度慢、错误率较高。从以往的课堂教学来看，一堂课根本讲不了几道题。因此，需采取分层教学法，充分利用好课堂时间。

开展小组合作学习的尝试

在教学中尊重聋生主体，注重开发人的潜能，培养聋生的合作精神和合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中引导和开展聋生合作学习、共同进步，营造民主、合作、互助的教学氛围和愉悦轻松的教学环境，是提高课堂教学效率的有效途径。

浅谈举例在聋校语文课堂教学中的运用

在聋校语文教学中,举例是一种有效的教学手段。它可以将抽象的教学内容形象化,帮助学生加深理解,最终实现举一反三、触类旁通的教学目标。为此,教师应做到选例经典,切合教学目标与内容;用例恰当,贴近聋生生活实际;讲例生动,激发聋生学习兴趣。

双语教学 事半功倍

如何有效地使聋生掌握祖国的语言文字，一直是聋教育界面临的一大课题。目前，流派纷呈，百家争鸣。其中，双语教学运用的时间虽然不长，但其青春活力令人瞩目。我校于2009年夏成立了“双语教学”实验课题组，并设立了“双语教学”实验班，以聋生自己的母语（聋人手语）为突破口，抓住聋生心智发展的黄金时期，促使聋生的心智得到适时、健康的发展。在教学实践中，我们感到双语教学有着明显的优势，深受聋生欢迎。

聋生逆反心理成因及调适探析

聋生由于听觉及语言方面的障碍致使心理发展有别于正常孩子,心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面,逆反心理十分突出,使之学习被动、精神不振、自信缺乏、意志衰退等,进一步发展甚至可能导致学生走上违法犯罪道路。本文系统分析聋生逆反心理的表现、成因,并提出教育对策,以期把聋生培养成为身残志坚、身心健康的人。

让爱滋润每一个花朵——关于小学体育教学中听力障碍学生的引导

所谓的听力障碍的学生通常情况下就是指,由于受到诸多原因而导致双耳出现听力丧失或者听力障碍,对于周边环境中的声音听不真或者听不到的一类群体。在针对于这类学生开展体育教学的过程当中,教师应该真正的做到因材施教,展现自己的引导作用,让学生能够在体育教学当中有更多自我展示和发展的空间及机会。