2022年重庆市物理中考试题与新课程标准的一致性研究

国家课程标准为一线教育指明了目的和方向,而中考试题则具有很强的学业评价功能,这两者的一致性越好,就越能有效地衡量学生学业成就的达成程度。文章以《义务教育物理课程标准(2022年版)》中“课程内容”部分和重庆市2022年中考物理试题(A卷)为研究对象,从知识种类、知识深度、知识范围、知识分布平衡性4个维度出发,采用韦伯分析模式研究两者的一致性水平。结果发现,在知识种类、知识深度、知识分布平衡性方面,该试卷试题与课程标准的相关性达到了韦伯模式的可接受标准,但知识范围的一致性水平相对欠佳。

重庆推动共建西部陆海新通道的现状及优化路径

西部陆海新通道将作为经济发展的大轴带。文章从倡议共建共享、创新协同高效、经济提质增速、产业转型升级方面分析了重庆西部陆海新通道建设现状,探究发现经贸功能发挥受到运行效率和规模效益偏低、通道与产业贸易有待融合、铁路等基础设施存在短板、国际贸易结构缺乏多元化、区域联动与信息共享不足等因素制约,从提升通道服务水平、推动区域融合发展、补齐基础设施短板、扩大国际经贸合作、深化共商共建共享等方面提出让通道“活“”强“”畅“”联“”亮”的对策建议。

高品质学校的内涵结构、建设困境与突破路径

高品质学校的创建既是区域教育高质量发展的基本组成,也是助推教育强国、人才强国建设的实践基础。综合来看,学校内部维度的高品质是一种过程取向以及主观层面的高品质,外部维度的高品质是一种结果取向以及客观层面的高品质,高品质学校包括学生、教师、管理者以及课程、课堂、课题六个核心的动力要素。当前,高品质学校的建设依然在前沿理论、本地生源、教育资源以及师资队伍等方面存在一些阻碍,对此,建议从学校文化、优质资源、课程体系、师资队伍、管评系统等五个维度探寻突破路径,以期找到高品质学校的创新之路、高品质之路。

2022年重庆市初中地理学业水平考试试题分析

2022年4月6日,教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》,把《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围,引导学生认真学习每门课,确保初中教育基本质量。《通知》明确提出,要积极推进省级统一命题,为此,2022年重庆市初中地理学业水平考试首次统一命题,以促进学生学好每门课,完成国家规定的义务教育学业。

陶行知劳动教育思想在新时代中小学校的应用实践

新时代背景下,教育倡导培养德智体美劳全面发展的“新时代”社会主义建设者和接班人。陶行知先生的劳动教育思想,核心内容包括“手脑并用”“劳力上劳心”以及“教学做合一”等,对新时代中小学校的劳动教育具有深远的指导意义。文章以重庆市育才中学校为例,旨在探讨陶行知劳动教育思想在新时代中小学校的实践应用,并提出相应的实施策略,以期为新时代中小学校开展劳动教育提供有益的借鉴和参考。

掌握物理核心概念“压强”突破“固体切割叠加”问题——以重庆市近三年中考物理试题为例

以初中物理阶段的典型试题为素材,对以考查压强知识为载体的“固体切割叠加”情境类试题进行分类,按照不同类型总结归纳“切割”“叠加”和“切割叠加组合”三种典型情境的解题思路,并以重庆市2020年、2021年和2022年近三年中考试卷中相关的真题为例,梳理解题思路,展示固体切割叠加问题的解析过程。

地下热水的来源与补给机制分析--以重庆北温泉为例

地下热水的来源研究对地下热水资源量评价和可持续开发利用有重要意义。选取重庆市北温泉作为研究对象,采用水化学分析、D、O同位素以及实时在线监测对其热水来源进行了研究。研究认为:重庆市北温泉泉水为中-低温浅层中性地热水,水化学类型为SO4-Ca型,地下热水的δ18O值为-8.48‰^-7.09‰,δD值为-55.46‰^-53.26‰,其补给来源为雨水,补给高程为海拔641~1 206m的岩溶出露区。安装马歇尔槽和CDTP300高分辨率实时在线监测发现:1)地下热水水文地球化学特征在长时间内稳定,体现了稳定的水-岩作用过程;2)北温泉的流量与研究区降雨量呈现出以半年为单位的滞后,雨季偏低,旱季偏高;当场降雨后20d左右,温泉水的水温和电导率微降,水量增加。地下热水的来源为大气降水,其补给除了长时间长距离的含水层稳定补给外,热水上升过程中受地表水和浅层地下水的补给。

巧解重庆中考数学阅读理解的证明类问题

重庆市中考数学阅读理解题目主要考察数与式之间的关系,其综合性强,对学生的分析推理能力、数据处理能力要求较高。本文重点讨论利用不定方程中的整除关系巧解阅读理解中的证明类题目。

谈初中音乐教学中学生审美能力的培养

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确提出,“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等”,其中强调了“审美感知”的重要性。审美能力是人类对美的感受、识别和评价的能力,是文化素养的重要组成部分。初中音乐教学是培养学生审美能力的重要途径,通过音乐作品的欣赏、演唱和演奏,能够提高学生的音乐素养,培养他们的审美能力。本文将从音乐教学的角度出发,讨论音乐教学中审美教育的意义,提出目前初中音乐教学中学生审美能力培养存在的问题,最后探讨如何在初中音乐教学中培养学生的审美能力。

初中物理习题教学中学科核心素养的培育路径

基于物理学科核心素养,分析了初中物理习题教学的作用。从习题教学是促进学生物理观念形成的重要途径、习题教学是促进学生科学思维提升的重要方式、在习题教学中提升学生的科学探究能力、在习题教学中培育学生的科学态度与责任四个方面,结合教学案例,详细论述了初中物理习题教学中物理学科核心素养的培育路径。

学校生活教育课程体系的构建与探索

立德树人是教育的根本任务,培养目标是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。重庆市育才中学校在办学实践中通过构建生活教育课程体系,夯实学校生活大课堂培养学生学习力,开展校园生活大课堂培养学生自治力,实施社会生活大课堂培养学生创造力,构建家庭生活大课堂培养学生生活力,全方位落实立德树人根本任务。

浅谈中学生生涯规划教育与高中地理教学

在强调“以学生为本”和强调学生主体性发展的现代教育理念下，我们必须做好对中学生的生涯规划教育，帮助他们形成对自我、对职业、对人生的正确认识，这是体现学生本位和促进学生主体性发展的一个关键途径。文章基于作者自身的实际教学工作经验，首先简单分析了中学生生涯规划教育的概念与意义，然后主要以高中地理学科为例，就如何渗透对学生的生涯规划教育提出了部分探讨性建议，以期能对中学生涯规划教育的实践提供参考。

中学生体育运动损伤的预防与处理措施研究

体育健康教育是中学素质阶段的核心组成部分,其有助于强化中学生身体素质与心理素质,对中学生的学习、生活以及个人发展具有不可替代的作用。在日常的体育教学与训练中,中学生会受到宏观、微观等各种因素的影响,可能致其身体出现一定的运动损伤。以运动损伤对中学生的影响出发,整合现阶段中学生常见运动损伤的类别和发生原因,提出切实有效的预防与处理措施,以期为中学体育教学提供一定参考。

浅析初中地理教学中学生学习主动性的提升策略

学习的目的,并非单纯地掌握教材中的知识点,而是培养学生的学习积极性、良好的学习习惯和科学的学习方法。在当前的初中地理教学中,学生呈现出的问题很多,尤其是对于地理学习的兴趣不足,主动性匮乏,值得引起我们的注意。基于此,本文章对初中地理教学中学生学习主动性的提升策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

几种运动周期的分析探讨

在教学中常发现诸如近地卫星的环绕运动,小球在地球内部的光滑直隧道中做简谐运动,无限摆长的小角度单摆运动等,它们的周期都相等且约为84 min.从力学和运动学两方面指出造成这种周期相同的现象绝非偶然巧合,而是一个只与地球密度有关的必然结果.

对“探究动能定理”实验中是否需要平衡摩擦力的讨论

在“探究动能定理”的力学实验中,如图1所示,当小车的初速度为零时,作W-v2图像,想要得到一条过原点的倾斜直线,通常需要学生判断“是否需要平衡摩擦力”这一条件,而通常教师在授课过程中给出的解释是:在小车初速度为零的条件下,若想要得到一条过原点的倾斜直线,则绳子拉力对小车做的功等于小车动能的增加量,即小车所受合外力需要等于绳子的拉力,所以需要平衡摩擦力.

注重一题多变的深度整合 提高高三复习的课堂效率--以二轮专题复习“热学计算题”教学为例

以二轮专题复习“热学计算题”教学为例,将热学知识板块、热学物理模型和高考中热学的高频考点整合于一道题中,通过一题多变进行复习教学,呈现出“一题两模型四考点”的复习课堂,以此提高高三复习的课堂效率。

基于模型建构的高中物理课堂教学策略初探——以“轻杆”模型的教学为例

基于《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》对高中学生物理模型建构能力的要求,提出情境创设、科学抽象、深度理解和应用迁移四个必要的课堂教学环节,进一步设计了“轻杆”模型的教学案例。

分离变量法求解椭球星体的重力势增量

尝试利用电动力学中常用的求电势的方法“分离变量法”求解椭球星体的重力势增量.

初中音乐课堂教学中师生互动的问题与对策研究

随着新课程改革进程的持续深入,新型、和谐、民主的师生互动关系正在悄然构建,并在活跃课堂氛围、激活学生思维、发展学生能力的进程中发挥着重要作用。音乐课堂作为学生赏析、歌唱音乐的重要场所之一,其教学质量和效果直接关系到学生审美素养及艺术表现力的提高。而在音乐教学中,师生互动是影响教学效果的重要因素之一。鉴于此,本文结合初中音乐课堂中教学师生互动存在的问题,提出了相应对策,包括转变育人观念,明确师生定位;重视问题驱动,扩展互动空间;创新教学模式,激发互动兴趣等,旨在为进一步构建高效互动型音乐课堂提供有益参考。