修炼学校管理“四力”

管理是决策,管理是执行,管理是督查,管理是服务。笔者在多年担任校长的经历中逐渐领悟到,要使学校管理有效畅通,需要修炼好以下“四力”。 以身作则是最给力的领导力。陶行知先生曾言,校长是一个学校的灵魂。因此,校长必须做到清正廉洁,勤政务实,终身学习。“其身正不令则行,其身不正虽令不从”。学校要求教师做到的,首先学校领导必须做到,

巧用自然拼读法提升小学英语教学水平的应用探究

自然拼读法符合小学生的认知水平,是一种行之有效的英语学习方法。在小学英语课堂上,教师可带领学生运用自然拼读法,学习单词的发音,学会单词的读音规律,从而使其掌握发音技巧,有效扩充英语单词积累量,提高英语自主学习能力。基于此,本文着重探究巧用自然拼读法提升小学英语教学水平的应用策略,以期为大家提供帮助。

农村小学生习作能力培养初探

写作能力是语文素养的综合体现,而作文是一个系统的、长期的、螺旋上升的训练过程。在农村小学生中普遍存在写作难,比如写作文时无所适从,无处下笔,即使写了,内容也不具体,语句也不生动。鉴于此,本文着眼于农村小学生写作的现状结合笔者二十年来的习作教学经验,就提高农村小学生习作能力提出自己的看法。

浅谈小学语文阅读能力的培养

语文是一门工具性和人文性相结合的重要学科,小学语文学习更是在学生发展当中起着重要的奠基作用。在小学语文教学当中,阅读教学和写作教学都是其重要组成部分。阅读是关系到学生学习效果的重要因素。传统的语文阅读教学是以教师的“读”代学生的“讲”,难以起到提高学生阅读能力的实效。新课改下的阅读教学要做到以学生为主体,教师要在阅读教学当中注重对学生阅读兴趣的培养,并通过方法指导,有效培养小学生语文阅读能力。

合理配置资源,促进教育公平

物质、师资和课程三类资源构成了学校资源,成为学校发展的基础。资源配置水平决定了资源效率和效益。只有合理配置资源,才能逐步缩小学校教育差距,促进教育公平发展。

触景生情点亮学生习作心灯

这是一节习作课,同学们都在绞尽脑汁地写着.教室里静得出奇,只听见孩子们沙沙的写字声.我在教室里来回地踱着方步,突然,一缕阳光从窗子里射进来,真让人感到十分惬意.这初春的暖阳立刻使教室里变得好亮好亮,我沿着阳光瞥向窗外,外面的世界很精彩:蓝蓝的天空,洁白的云朵,阳光为大地铺上了一片金黄.操场四周翠绿的香樟树像一排排整齐的士兵在阳光的照射下,显得格外有精神.微风吹来,新嫩的柳枝随风摇曳.

科学思维型课堂教学模式研究

时下,随着课改的深入推进,小学科学实验课堂那种“教师讲学生听”灌输式实验教学现象已经很少了,以探究为主、让学生在实验活动中学习知识的课堂逐渐多了起来。然而,有的教师把实验“探究”片面地理解为“活动”,科学探究只停留在形式上,课堂看起来很热闹,实际上却很浮躁,“探究”转变为“作秀”,“活动”嬗变为“噱头”,学生在实验中只有“做”没有“思”,动手有余,动脑不足,更别想学生在科学实验课堂中思维能碰撞出“火花”来。

《道德与法治》课程教学中进行德育教育的思考与实践

党的教育方针明确指出,要把立德树人作为教育的根本任务来抓,为了落实这一任务,2017年,教育部出台了《中小学德育工作指南》,以此加强对中小学德育工作的指导,《指南》中明确指出,教育要坚持育人为本、德育为先,大力培育和践行社会主义核心价值观,以培养学生良好思想品德和健全人格为根本,促进学生良好品质的形成。《指南》中还明确指出,充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。小学开设的《道德与法治》课程,正是进行课程育德的主阵地,上好《道德与法治》课,培养学生爱党爱国爱人民,培养社会主义核心价值观,增强规矩意识和法治精神,形成良好品质,为学生一生健康成长奠定坚实基础尤为重要。本文就《道德与法治》课程教学中进行德育教育做了一些思考和探讨。

在落实立德树人根本任务中校长的使命责任担当研究

人民教育家陶行知曾说过,“校长是一所学校的灵魂”“评价一所学校,首先要评价他的校长”,因此,一个好校长就是一所好学校,要落实立德树人根本任务,办好一所学校是一个校长义不容辞的使命。

在不同文体中语文要素有效训练策略初探

语文要素是统编语文教材的根。教材在每一个单元都明确提出了语文要素,本文围绕“如何根据文体的特征,让语文要素的训练行之有效,落到实处”这一问题展开,主要从教学目标的准确制定、课堂结构框架的合理建构、学习活动的有效设计、助学阶梯分层搭建以及不同文体语言的感悟品味五个方面展开论述,让语文要素在有效的训练活动中落到实处。

“圆的周长”教学实录与评析

教学内容:西南师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第16页。教学目标:1.通过猜想、实验等活动认识圆的周长,理解圆周率的含义,掌握圆的周长计算公式,能应用计算公式解决实际问题。2.经历圆的周长计算公式的探究过程,积累观察、操作、比较等数学活动经验,渗透转化、归纳、极限等数学思想方法,形成推理意识和模型意识,进一步发展量感和空间观念,培养数学核心素养。