浅谈小学数学课堂教学中良好学习习惯的培养

良好的学习习惯对于学生学习效率的提高有着积极的影响,能够让学生在学习进程中获得不一样的学习体验。就小学数学授课来讲,要注重学生优良学习习性的塑造,为学生的综合发展奠定牢固的基础。

农村小学班主任工作研究——“三心”疗法

农村小学由于地理条件的限制,资源的短缺,学生家长文化素质不高,且多外出打工,对孩子疏于管理,使得孩子在校问题严重。班主任是学生健康成长的引路人,在学生的品德教育中发挥着重要的作用。要管理好一个农村小学的班级,做好小学生的教育工作,班主任的工作是关键。班主任要以高度的责任心和事业心去关爱学生,加强班级管理。

小学数学教学中问题情境的创设研究

数学是具有逻辑性、较抽象化的学科,在数学的教育与学习中问题是主要引导因素,通过问题引导学生进行发散思维,激发学生对学习的兴趣与探索问题的积极性,鼓励学生自主的探究问题获取答案。通过引导学生思考问题的过程,锻炼学生的思维能力,提高自身逻辑性。在小学数学的教学环节中可以通过创设问题情境的方法来引导学生进行学习,可以提高教学成果,促进学生多方面协调发展。本篇文章针对小学数学的教学环节中教师应如何创设有效的问题情境来提高教学成果进行研究。

论小学语文课阅读的重要性

语文阅读教学在我国基础教育教学中占有重要的地位,是小学生思维方式、学习技巧和情感培养的重要手段。而我国小学语文阅读教学存在着重技巧,轻阅读的现象,应该采取必要措施,真正使阅读教学发挥应有的作用。

变“灌”为“导”——小学语文阅读教学新思路

读书可以让我们内心纯粹;读书可以让我们内心澄明;读书可以让我们心旷神怡。透过书本,我们可以坐地日行三千里,透过书本,我们可以更好的认识世界,认识生活,认识自己。读书就是帮助我们成长的良药。可以说阅读是我们输入语言能力的重要方法,是我们认识客观世界的不可或缺的手段。于此,作为新时代语文教学者,当重视阅读教学,转变阅读教学观念,从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学,提高学生的自主阅读能力。

浅谈小学语文语感的培养

语感对孩子而言是文化修养的主要特性,对以后学习也有着积极的作用,每一篇课文要重复多次的阅读、细读才能对整个文章有大致的领悟,调动学生平常在生活中的感受来发挥出语感,捕捉并品尝出文章的词语字义才能够加深学生的语言感觉,深刻体会出作者的言外之意,增强学生的语感培养的教学策略,有助于促进学生向社会综合性人才成长。

浅谈小学数学“数学广角”中数学思想方法的渗透

“数学广角”这一板块除了数学知识的教学,更要注重数学思想方法的培养,我们教师首先需要做的就是梳理和理解数学广角中隐含的数学思想方法,然后采取有效的方法引导学生去亲身感悟和体验数学思想方法的过程。

班主任的爱

教育是以德育德,以行导行,以智启智,以性养性,以情动情的过程.师爱是班主任工作的永恒的主题,教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧.爱是一种心与心的交换,也是心灵之约.教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁..用发自内心的真挚的爱呵护他们幼小的心灵,让每一个孩子都沐浴爱的阳光,在爱的阳光下成长.

发挥学生主体作用构建数学理想课堂

课堂活动是教师传授知识,学生学习以及师生交流反馈的过程。在数学课堂中,要打造理想课堂来为广大师生服务,激发他们积极参与教学活动,主动交流与协作,从而促进教师专业发展以及学生综合素养提升。追求理想课堂是教师的共同追求,为了实现这一追求,教师作为教学的引导者,必须在尊重学生的前提下,激发他们的主体意识,才能促进学生数学思维的形成,并以此达到更好的教学效果。

数学教学中的有效引导策略

数学在所有的学科中是最为关键的,占据着主导地位。随着教育的深化改革,小学数学授课方法已经完成了质的转变,采用创新的教育模式,高度重视对学生创新能力的培养。从小学数学教学中有效引导的意义入手,提出对学生进行有效引导的策略。小学数学的教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。由于小学生的注意力不够集中,对数学问题的理解有限,因此,在数学课堂上常出现注意力不集中的现象。而引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力,也能够加深学生对数学问题的理解。

小学数学探究性作业设计与实施

作业是数学课堂教学的补充与延续,也是链接教师“教”与学生“学”的纽带,更是学生感知数学使用价值的必然支撑。学生基于自身知识经验与思维方式对教师预设的数学探究性问题进行探索的探究性作业,相比于传统意义上的数学作业,更有益于培养学生的数学探究能力和逻辑思维能力。

浅谈“双减”下作业设计的实践与思考

减负势在必行,增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”,是教学与评价相结合的支撑点,是学校社会家庭的连接点,是影响学生学习兴趣负担和成绩的关键点。本文以落实立德树人为宗旨,体现数学学科的核心素养,要求把作业设计与课堂教学有机结合,以少而精的高质量作业取代简单机械重复性的大量作业,达到减负增效的目的。