探索秸秆资源化高效利用“生态包袱”变“绿色财富”——以重庆市黔江区为例

为深入贯彻中央关于秸秆综合利用新部署新要求,进一步加强秸秆综合利用,全面提升秸秆综合利用水平,切实改善农业农村生态环境,推动农业绿色低碳发展,笔者在以重庆市黔江区为调研对象的基础上结合实际,探索性提出实施秸秆资源化高效利用之路,走出一条群众增收致富的新渠道和乡村振兴的新路子,变环境资源压力为产业发展动力,把“生态包袱”变成“绿色财富”,最终实现环保与经济效益及社会效益“多赢”,确保“功在当代,利在千秋”。

推进渝东南武陵山区城镇群农产品加工业高质量发展路径探析

农产品加工业是以农、林、牧、渔业产品为原料进行加工的制造业,横跨农业、工业和服务业三大领域,具有效益好、投资少、周期短等特点。渝东南武陵山区城镇群(黔江、武隆、石柱、秀山、酉阳、彭水)是重庆市经济发展的短板与农业农村现代化的薄弱环节。在全市上下大力发展食品及农产品加工业的背景下,推动渝东南武陵山区城镇群农产品加工业高质量发展正当其时,对于巩固拓展渝东南地区脱贫攻坚成果,加快该区域乡村振兴具有重要意义。

农村学校特色发展推动乡村教育振兴的策略研究

乡村振兴,教育先行,农村学校特色教育是乡村教育振兴的体现。优质均衡教育是中国城乡教育现代化的共同本质和目标,乡村中学校特色是在全面发展素质教育基础上充分体现的学校精气神的个性,是教育理念特色与教育形式特色的统一。我国现代化优质教育必须振兴乡村教育,本文结合乡村文化、地理等特点,努力推进农村学校特色发展和农村教育现代化进行探讨。

中学语文教学中课堂内外阅读教学有效融合的实践研究

语文教学必然要由课内延伸到课外,从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来,有效地提高阅读教学质量。这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。

小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究

在语文课堂当中,强化主题式读写结合的教学模式,就是要求学生能够在阅读理解的基础上,提炼写作技巧,从而完善自身语文核心素养的发展。在实际进行教学的过程中,教师要摒弃传统的教学观念,为学生营造更为多样化的主题式读写情境,使其能够在感受文章主旨的情况下与作者产生强烈的共鸣,从而激发写作灵感,强化语文核心素养的发展。

基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略研究

初中物理是一门相对复杂的自然科学,想要学生全面掌握初中物理相应的理论知识除了要有教师良好的辅导与教学以外,还需要引导学生学会复习,不断增强对于物理知识的认识与理解。但目前物理复习课并不被广大教师所重视,复习可主要以讲解学生错题为基础,却并未关注学生在学习过程中知识的漏洞与缺陷,不利于培养学生的核心素养。近年来,随着新课改的不断深入,如何改善初中物理复习课教学治疗就成为广大教师需要关注的主要问题。笔者将结合工作经验提出有效的复习课教学策略,希望课为广大教师提供教学参考。

农村中学课外阅读现状分析与应对策略

新课标指出:中学生课内阅读要与课外与阅读有机结合。课外阅读是课内阅读的延伸,中学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这对农村中学的课外阅读教学提出了挑战。怎样才能达到新课标提出的这一要求是摆在农村中学的老师面前的一个值得研究的课题。

分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践

在实施初中语文课堂教学的过程中,要引导学生积极、主动地参与到课堂学习的过程中才能真正地提高教学的水平与质量。因此,在实施初中语文课堂教学的过程中就要尊重学生的差异性,根据不同学生的学习能力、知识水平来进行分层,通过分层教学模式合理、有效应用方法的选择来构建高效初中语文课堂。

略谈农村小学五年级语文群文阅读的实施策略

语文阅读要求的是学生对文章的一个积累能力,在现阶段,国家对于教育尤为重视,尤其是对于经济较为落后的农村地区,国家在此引进并实施“群文阅读”方法,来加强农村学生的阅读技能。这就极大的要求了教师的教学才略,使教师与学生形成一个整体,共同阅读优秀的文章,协同进步。

提高小学语文阅读教学效率的具体策略

随着新课程标准的深入改革,我国的教育体制在一定程度上得到了提高以及完善。教学模式和手段的更新促进了其小学语文教学的综合质量的提高。在这种教学要求下,小学语文强调阅读教学能够更好地培养学生在文字当中的信息提取能力,并且促进学生阅读习惯的建设。本篇文章就在这样的背景之下深入探讨的提高小学语文阅读教学效率的具体策略。

“双减”背景下农村学校课后服务活动的实践探究

随着各地“双减”政策落地后,义务教育阶段学校将全面实行课后服务。对农村学校来说,课后服务是新的教学模式,要提供高质量的课后服务更是新的挑战,针对农村学校课后服务质量提升问题,本文基于农村学校课后服务实施主渠道的角度,提出学校挖掘潜力,依靠自身优势,有效提升课后服务质量的可操作实践探究。

“双减”背景下农村小学课后服务提质增效策略探究

实施课后服务是为了切实解决学生家长无法有效监管学生课后学习的困难,满足学生和家长对课后服务的需求,促进学生健康成长,增强教育服务能力,促进教育公平的意义。目前,我区农村小学已全面实施课后服务,但在实施过程中部分农村小学存在课程设置单一、课后服务资金短缺、课后服务资源匮乏等问题,使得部分农村小学课后服务的实施结果与政策之间出现现实和理想的差距。因此,我们应努力探索农村小学课后服务提质增效的策略,改善农村课后服务的现状,满足学生多元化成长,提升课后服务质量,推进农村教育高质量发展,办人民满意的学校。

“双减”背景下初中物理课后服务作业设计与实践研究

当前,我国教育体制改革不断深化推进,国家对于教育领域的双减政策执行开始提出了更高的要求,在这样的时代背景下,全面实施“双减”政策,课后服务的作业设计与实践要求减轻学生课后的作业负担,科学有效的设计作业,激发学生的学习兴趣。本文针对课后服务初中物理作业设计在双减政策下引发更多的思考,为整体学生的作业减负和学习质量双结合目标起到积极的促进作用。

小学语文教学中运用情境体验式习作教学研究

体验式习作教学能够更加贴合学生的思考习惯，按照自己亲眼所见、亲耳所闻的事情进行文字记叙，在逻辑思维清楚 的前提下更加能够表达学生写作时的真情实感，而不是在写作时进行空洞的故事编造。

小学数学教学培养学生推理能力的实践研究

在小学阶段,学生的逻辑推理能力虽然正处于飞速发展阶段,但总体上来看,仍然是以形象思维为主,在面对一些比较抽象、复杂的数学知识或问题时,往往很容易因推理能力不足而出现无法理解的情况,而通过对学生推理能力的培养,则恰恰能够减少这类问题的发生,为学生的数学学习提供重要支持。

借助层次式授课方法，培养小学生语文写作能力

新课标指出“教学设置应围绕学生的身心发展特点与学科特点而展开”。写作能力也被视为衡量学生语文素养的一项重要标准。在小学语文写作教学中应用层次式方法非常必要，需要我们教师不断探索小学语文写作能力的层次式培养方法。

小学科学生活化教学策略的运用实践

小学阶段是培养学生认知能力，培养学生学习兴趣，培养学生能力技巧的阶段，教育的生活化能够有助于提升学生的 学习兴趣，让刻板、单调的课堂在富有生活化的教学活动和氛围里获得提升。