综合职业能力本位的残疾人高等职业教育课程建设

面对职业情境的日益复杂化,当前残疾人高等职业教育课程目标的模糊性与单向度、课程内容的碎片化与知识性、课程实施的教授化与封闭性、课程评价的静态化与主观性、课程资源的单一化与割裂性,导致了基于缺陷而非能力、基于学科体系而非工作过程、基于专业能力而非综合职业能力的课程开发困境。综合职业能力作为一个融合职业能力、职业素养和康复适应的残疾人人力资源开发系统,为破解现阶段残疾人高等职业教育课程的现实困境提供创新路径。借鉴COMET能力模型,在探索残疾人综合职业能力结构的基础上,重构残疾人高等职业教育的课程建设内涵:综合职业能力本位的课程目标定位、基于能力发展阶段的阶梯性课程内容架构、行动过程与工作流程取向的课程教学实施、能力表现与增值发展取向的课程评价范式、系统生态与学习支持取向的资源支持体系。