知识生产模式转型视角下的高校学科建设——兼论西部高等教育学科振兴

随着知识经济社会的发展,知识生产模式转型发展影响着高校学科建设。从单一学科型的“知识生产模式1”到跨学科型的“知识生产模式2”,再到“三螺旋”“四螺旋”型的“知识生产模式3”的转型发展,改变了高校学科建设的生产主体、成果评价、科研合作模式和人才培养模式。知识生产模式转型背景下高校学科建设的发展表现在两个方面:一方面,大学和知识、知识分类和学科分类的关系,决定了地方高校学科建设需要知识生产模式转型理论的关照,从而促进地方高校学科建设的发展和人才培养质量的提升。另一方面,西南地区地方高校学科建设具有地方性、应用性、民族性和师范性的特点,这些特点决定了学科建设任务的艰巨性和特殊性。振兴西部高等教育的学科实力,需要根据西部地方高校学科建设的特点,有的放矢,这样才有望提升学科建设的水平,从而丰富知识生产模式转型理论的内涵。

生态宜居:职业教育“生态+”教育的逻辑框架

乡村生态宜居是乡村振兴的基础,是激活乡村内生活力的重要抓手。然而,在县域这一特殊空间场域,乡村生态却呈现出乡村自然生态孱弱、乡村社会生态羸弱、乡村文化生态窳弱的实然状态。职业教育作为乡村生态宜居建设的重要推动力,在消解乡村生态困局的同时,也驱动了自身发展。新时期,要切实提升职业教育助力乡村生态宜居的实效,需要秉持"生态+"的理念,延展职业教育服务观,完善职业教育人才观,重塑职业教育专业观,修正职业教育就业观,以实现职业教育与乡村生态的深度互嵌。

贫困县域职教中心振兴发展的资本构建与场域重建

在国家持续推进脱贫攻坚、乡村振兴战略的宏观图景下,振兴发展贫困县域职教中心势在必行,刻不容缓。贫困县域职教中心的振兴发展需要经济资本、文化资本以及社会资本等多样资本的共同建构。其中,经济资本是基础条件,文化资本是价值引领,社会资本是关系网络。但是,在贫困县域场域,经济水平及财政水平、地理区位及交通条件、产业基础与企业质量、文化资源以及职业教育重视程度等因素,以不同方式客观上影响了职教中心多样资本的建构。基于场域与资本、结构与行动的相互作用,新时代振兴发展贫困县域职教中心既要拓展贫困县域场域的资本增量,亦需提升贫困县域职教中心的行动能力。