重庆广播电视大学教学模式改革的实践探索

教学模式改革是人才培养模式改革的核心内容之一。重庆广播电视大学致力于现代远程教育条件下的教学模式改革,形成了具有鲜明特色的"学导结合"教学模式,并建立了与之相适应的教学管理模式、适应学习者利用网络环境自主学习的支持服务体系以及教学质量保障体系,有力地提升了教学质量和水平。

中国开放大学的学科与师资队伍建设

学科与师资队伍是大学内涵建设的核心要素。本文提出,中国开放大学的学科与师资队伍建设应该基于"大学"发展规律和国家、地方开放大学的定位及其远程、开放、面向成人在职学习的特点,从国家和地方开放大学既共性一致,又个性鲜明的实际出发,变革传统大学的思维定势与建设模式,选择适合自身特点的学科与师资队伍建设目标、重点与路径,提升中国开放大学学术水平,推动中国开放大学的建设与发展。

中国开放大学建设热的理性思考

本文从政府层面、学术领域等不同角度出发,描述和分析了出现在我国的开放大学建设热现象。在深入剖析开放大学建设中出现的"架子"与"帽子"、"出路"与"活路"、"换牌"与"铸牌"等焦点问题的基础上,本文提出在开放和包容中凝聚共识、破解焦点问题的方式与途径。

重庆方言中的例外字探究

北京语音中读为轻唇音的某些字,在重庆方言中读为重唇音,这是重庆方言保留古音的结果。在清初"湖广填四川"的移民运动中,大量客家人进入四川、重庆境内,受其方言的影响,重庆方言中某些古全浊声母仄声字今读为送气音。重庆方言中某些精组字今读为舌面音,在腭化问题上比北京语音更为"超前"。古见晓组的某些字,在今天北京语音里已经读成了舌面音[t揶]、[t揶h]、[揶],但在重庆方言里仍然保留古音,读成舌根音[k]、[kh]、[x]。

动态整合远程教育资源 提升农村教师核心竞争力——以重庆市为例

重庆市农村教师教育面临诸多问题,鉴于重庆地区特殊的地理和教育特点,建议通过动态整合远程教育资源来提高农村教师的整体素质,可通过打造远程教育资源库,创设远程教育培训的环境,进行远程教育培训等具体方式,提高农村教师的教育素养,以提升农村教师的核心竞争力。

发展重庆继续教育的战略思考

继续教育对提升城乡居民整体素质和竞争力具有十分重要的作用。构建理念先进、制度完善、结构合理、手段现代、统分结合、多元互动、城乡一体的继续教育新体系,创新继续教育管理体制和运行机制,调整教育政策,加强基础建设,实施继续教育推进计划,全面促进继续教育的改革和发展,反映了重庆率先西部发展,建设学习型社会的客观要求。

关于建设国家开放大学的构想

积极开展建设国家开放大学的研究,对于推进国家开放大学建设,具有十分重要的理论和实践意义。本文在分析建设国家开放大学的必要性和现实条件的基础上,从国家开放大学的建设原则、性质和任务、组织架构、管理体制、运行机制等方面提出了构想。

略论开放大学的学科建设

学科建设是高等学校的重要支撑。坚持高等教育规律,结合我国开放大学办学特点,加强开放大学学科建设,对于提升开放大学的科研水平和办学水平具有重要意义。开放大学学科建设的途径在于:落实办学自主权,为学科建设奠定基础;制定规划,有序推进学科建设;整合现有学科资源,构筑新的学科发展基础;打造优势特色学科,突出学科发展特色;加强人才队伍建设,优化学术发展环境。

重庆市统筹城乡社区教育发展战略研究

研究终身学习与社区教育的关系。对重庆市社区教育发展进行战略性分析。以经济发展和社会变革的翔实数据,剖析重庆市社区教育发展的战略环境,探究重庆市社区教育发展的战略性问题。以统筹制订社区教育发展的政策、规划、标准,统筹建设社区教育体系、平台、资源,统筹开展社区教育科研、服务、评价等战略性思考,提出重庆市统筹城乡发展社区教育的战略性措施,以及把社区教育纳入民生导向的发展之路,对重庆市城乡社区教育发展进行总体决策等政策建议。

对开放大学的再认识

中国开放大学建设的实践探索与预期效果尚存在较大差距,这是由于人们对开放大学的理解还缺乏清晰的共识。从开放大学核心价值的角度,重构新的参照系,对开放大学的概念重新定义很有必要。只有将开放大学概念具体化,把握其核心特征,才能真正理解开放大学建设实践中所出现的矛盾冲突的深层原因,从而明晰开放大学建设的正确途径。

论构建中国开放大学的话语体系

广播电视大学系统原有的话语系统很不完善,不足以反映中国新生的开放大学应有的新思维、新理论和新实践。中国的开放大学需要构建自己的话语体系,这将使面向未来的开放大学不断增强自身的竞争力、吸引力、影响力和发展潜力。重构的这一话语系统,从抽象到具体可以分为四个层级:思想层级、理论层级、设计层级和物理层级,各个层级之间、层级的各个范畴之间具有一定逻辑关系。

重庆市社区教育的探索与实践

以城乡统筹为新的视角,探索构建社区教育的四级网络,研究提出"政府主导、公共平台、专业服务、城乡互动、全民参与"为基本内涵的城乡统筹社区教育发展模式基本框架,科研引领、示范推动,打造社区教育的鲜明特色。

中国开放大学建设热的理性思考

《开放教育研究》2011年第1期，约11000字 涌动华夏的开放大学建设热 1．政府层面的顶层设计 基于构建完备的继续教育体系和“人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”的需要，《教育规划纲要》明确提出了“大力发展现代远程教育，办好开放大学”等要求，这是党中央和国务院在总体规划我国教育事业适应国家经济社会发展需要，推进学习型社会和人力资源强国建设，满足人民群众对教育产品和服务不断变化并日益增长的需要，对继续教育提出的重要任务和实现途径的制度安排，“办好开放大学”成为这一顶层设计最直接的抓手。教育部在2010年把“探索开放大学建设模式”纳入深化教育体制改革的试点，开放大学建设上升为国家教育改革发展战略的重要内容。

中国电大教育发展现状研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布与实施使中国电大教育进入了新的历史发展时期。客观分析电大教育发展现状,以办学诊断为基础,适度调整电大办学定位,加快电大教育结构调整,推动电大发展模式转型,优化电大系统多层级治理结构,推动电大教育在新的历史时期持续健康发展。

论学分银行制度的构建

学分银行制度已经成为建设终身教育体系和学习型社会的共同行动和重要趋势。必须突破目前面临的外部环境障碍,解决制度构建的难点,在此基础上选择以继续教育学分银行制度和区域性学分银行制度作为主要构建路径,并从政策制度、组织架构、技术支持、课程资源等方面予以保障,从而使学分银行制度得以科学构建与实施。

远程教育教学资源开放共享与品牌战略

教学资源是远程学习的重要支柱。推动远程教育教学资源的开放与共享,提高教学资源利用率,已发展成为远程教育的世界潮流。探索和构建电大教学资源共建和优质教学资源共享机制,实施教学资源建设的品牌战略,适应远程学习者多样化、个性化的学习需要,是电大确保远程教育人才质量,提升核心竞争力,促进办学进一步开放,实现可持续发展的必然选择。

移动学习的内涵阐释及发展途径

移动学习是指一种利用移动通讯网络,使用移动通讯工具,拓展数字化学习渠道,随时随地获取教育信息、教育资源和教育服务的新型学习方式。目前可以采用的移动学习方式主要有基于短消息的移动学习、基于连接浏览的移动学习和基于校园无线网络的准移动学习。要实现移动学习的健康、快速发展,必须加强移动学习技术和软件支持,推进移动学习教学模式研究,加强移动学习资源建设,建立和完善移动学习支持服务体系,建立移动学习发展的激励机制。

双重模式院校核心竞争力研究

由省级广播电视大学、高等职业技术学院结合而成的双重模式院校,突破了我国高等院校设置的传统框架,适应了地方经济社会发展对人才的需求和省级广播电视大学可持续发展的需要。加强双重模式院校核心竞争力建设,其对策是培育共同的价值观,提升领导班子统筹能力,优化学校治理机构,整合配置教育教学资源,构建优势互补机制。

微课基本问题探析

微课因其契合和顺应了"互联网+"时代教与学方式的变革而受到广泛关注。但微课也是一个争议较大的新生事物。微课到底是什么?怎样认识微课的内涵、特点、构成要素、作用及演进趋势?无论从研究或是实践的层面,都有必要作深入研究。

洪堡特语言哲学思想述评

洪堡特认为,语言的本质是一种创造性活动,是精神不断重复的活动。洪堡特注意到了语言的开放性、创造性特征,对语言和言语的区别,人类的语言习得能力,语言的层次性等问题也有新的认识。洪堡特提出了著名的"语言世界观"理论,认为语言在某种程度上是人类认识世界的工具,语言的差异性会引起认识上的差异性。在此基础上,洪堡特还就语言和民族精神的关系问题进行了深入的研究,指出"民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言"。